郭春穎

“綜合實踐活動與品德教學的整合”就是將綜合實踐活動與品德課程的教學融為一體。其操作意義是：在先進的教育理念指導下，把綜合實踐活動的目標、內(nèi)容、學習方式以及評價應用到品德教學之中，另一方面，通過品德教學使綜合實踐活動課程得到進一步的建設(shè)，使教學資源、教學要素和教學環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應，促進傳統(tǒng)教學方式的根本改變，促使學生健康地發(fā)展。

綜合實踐活動具有與傳統(tǒng)學科課程、活動課程不同的課程理念，而且又沒有統(tǒng)一的教材。這對習慣了單科教學、按課本上課的教師來說是很不適應的。對教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因此，我們探索如何妥善處理綜合實踐活動與品德科領(lǐng)域的關(guān)系，這既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。通過該課題的研究，促進學校教師、學生共同發(fā)展，真正進入新課程。

一、綜合實踐活動與品德教學目標整合的研究

綜合實踐活動的課程目標是：“發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發(fā)展學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。” 思想品德的總目標是：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)?！?兩者的結(jié)合點在于培養(yǎng)的個體上，我們要培養(yǎng)的學生是德智體美勞全面發(fā)展的個體，我個人認為這就是兩者教育目標的結(jié)合點。目標中的結(jié)合點正是綜合實踐和品德教學必須整合的根本點，為了能培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的個體，只有讓學生在不斷的綜合實踐活動中去體現(xiàn)才能達到品德教學的目的。

二、綜合實踐活動與品德教學內(nèi)容整合的研究

綜合實踐活動圍繞“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三條線索展開，小學品德教育是圍繞“成長中的我”、“我與他人”、“我與集體、國家和社會的關(guān)系”，整合心理健康、道德法律國情等內(nèi)容展開的。綜合實踐活動課程和品德課程在組織線索上的交叉面大。所以在組織品德教學中與綜合實踐活動想結(jié)合能起到事半功倍的效果。綜合實踐活動課程與思想品德課程具有內(nèi)在的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：第一，綜合實踐活動課程可以思想品德課程為基礎(chǔ)。學生在綜合實踐活動中，要綜合運用在思想品德課程學習中掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。思想品德課程為綜合實踐活動課程的實施提供了認識基礎(chǔ)和理性準備。第二，綜合實踐活動課程不僅為思想品德課程知識的應用提供了一個有益的平臺，而且學生在綜合實踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進思想品德課程課程的學習，有助于知識的整合。

三、綜合實踐活動與品德教學方式途徑整合的研究

綜合實踐活動課程倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式，主張多元的學習活動，要求在課程的實施過程中，學生應樂于探究，主動參與、動手實踐。通過探究性教學、體驗性教學、交往性教學和綜合活動性教學，改變學生在課程實施中的生活方式和學習方式。新課程的實施，要求學生在各種課程中，適當開展探究、調(diào)查、訪問、資料收集、操作、演示、實驗、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會等學習活動。通過多樣的學習活動方式，使學習方式和學習活動體現(xiàn)整體性，發(fā)展學生各種基本能力。

綜合實踐活動課程與思想品德課程具有內(nèi)在的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：第一，綜合實踐活動課程可以思想品德課程為基礎(chǔ)。學生在綜合實踐活動中，要綜合運用在思想品德課程學習中掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。思想品德課程為綜合實踐活動課程的實施提供了認識基礎(chǔ)和理性準備。第二，綜合實踐活動課程不僅為思想品德課程知識的應用提供了一個有益的平臺，而且學生在綜合實踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進思想品德課程課程的學習，有助于知識的整合。

品德課程關(guān)注學生道德、心理健康的發(fā)展，必定要與實踐活動相聯(lián)系。孩子們喜歡與活動結(jié)合的思品課，這樣的課才能激起他們的主體意識，才能形成良好的課堂氛圍。老師在活動中是孩子們的指導者、支持者和合作者，而不是說教者。思品課與綜合實踐活動相結(jié)合，也是對綜合實踐活動課程資源的必要補充。特別是在小學低段，學生受年齡、活動能力、活動區(qū)域的限制，“大主題，長作業(yè)”的實踐活動肯定搞不起來。在思品課中就有很多適合兒童的“小主題，短作業(yè)”的活動內(nèi)容可開發(fā)。

從日常行為抓起，強化學生的文明習慣養(yǎng)成，是小學品德教學的重點。是以“感恩、責任、愛心”為主題的教學中，以“文明向上、孝敬父母、誠實守信、學有所長”為教育教學內(nèi)容，開展了各項活動，學生通過在日常生活中的實踐，以“感動校園的好孩子”評選活動來體現(xiàn)。接著通過學校的“文明禮儀養(yǎng)成教育強化月”常規(guī)訓練與其相結(jié)合的活動來鞏固學生的行為習慣，并利用廣播、墻板報、班晨會等多種形式的宣傳教育，讓學生在實踐活動中不僅了解掌握《守則》、《規(guī)范》的基本要求，而且用以指導自己的言行，真正做到人人皆知、人人踐行。

總之，綜合實踐活動和品德教學的有機整合，不僅能促進課堂教學的發(fā)展，同時也對學生的身心發(fā)展起到了促進作用。如何能做到有機結(jié)合，還有待我們在教學中努力探究。