張茂嶺

一、課題概述

本單元主要以學(xué)習(xí)“行為動詞過去式”為主進行編排，承接第一單元以be動詞變化為主的一般過去時態(tài)進行學(xué)習(xí)。本課集中學(xué)習(xí)北京猿人生存的時間、地點以及衣食住行等方面的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進行對文本材料的二度整合，設(shè)計了新的語篇。本課旨在讓學(xué)生掌握一般過去時這個時態(tài)的用法，但語篇內(nèi)容復(fù)雜、枯燥，句子偏長，所以筆者充分利用多媒體與教學(xué)內(nèi)容進行有效地整合，挖掘課程資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為他們提供自我展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生了解人類的發(fā)展史，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，運用英語。

二、教學(xué)目標(biāo)闡述

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生能聽、說、讀、寫本課動詞及過去式；掌握句子，學(xué)會靈活使用一般過去時態(tài)從不同方面去描述。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生能用英文從生存的年代、地點、衣、食、住、行等不同方面去描述，簡單了解人類的發(fā)展史，學(xué)會使用一般過去時態(tài)。

3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解人類的進化和演變，提高探索人類發(fā)展以及科學(xué)領(lǐng)域的興趣和熱情。

（二）教學(xué)重點

1.掌握本課動詞的原型以及過去式。

2.學(xué)會使用本課中的重點句子從生存的年代、地點、衣食住行等不同方面去描述。

（三）教學(xué)難點

1.理解并學(xué)會運用語篇中的重點短語，學(xué)會運用這些短語組織句子來描述。

2.初步感知、理解英語中的被動式。

3.學(xué)會如何使用一般過去時態(tài)，形成對過去事件或時間的意識，能從不同方面去描述，自覺將所學(xué)的敘述過去事件的用法運用于日常交際中。

三、教學(xué)策略與教學(xué)活動設(shè)計

根據(jù)以上分析，筆者采取了Task—Activities ---Construct 的教學(xué)模式，用豐富的多媒體資源、課件、教師豐富的肢體語言以及富有激情的評價語言等教學(xué)策略，采用比較新鮮的、學(xué)生感到有趣教學(xué)方式的來進行教學(xué)，整節(jié)課以教師本人為切入點，創(chuàng)造性地使用教材、活用教材文本，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自主探究并解決問題、將談?wù)摗癙eking Man”貫穿于本課學(xué)習(xí)始終，進行豐富有趣的flash words 、拼圖游戲、配音等活動，課前分成若干“電視臺”小組，小組之間競爭、合作完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過程設(shè)計

Warming-up

Enjoy a vedio ： Past Time

T ：When I was a little boy ， I often swam in the river nearby ， … used…to do … ， made …out of … ， got … from … ， made fire to … …

Greetings. 32 ， like history ，Tianjin ，teacher ， 1981， …Mark

About 30 years ago ， what was Mark like ？

About 300 years ago ， what was Mark like ？

There was no Mark . but Peking Man .（板書課題、貼猿人頭像）

設(shè)計意圖：播放歌曲視頻，滲透本課生詞：river ， stones ， fire， nearby，難點句型，… used…to do … ， made …out of …與學(xué)生交流，引入本課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，熟悉學(xué)生，讓學(xué)生了解教師，利用幽默的相片PS方式進入話題學(xué)習(xí)，滲透并復(fù)習(xí)對人物外貌的描述句型What was … like ？ 為后文對Peking Man 的外貌描述做好鋪墊，了解本課的學(xué)習(xí)主題。

五、學(xué)習(xí)評價與反饋

根據(jù)學(xué)生在課堂上回答問題的正確性、參與課堂活動的積極性，及時進行言語評價，并制作有關(guān)的卡片發(fā)放給學(xué)生，此外科學(xué)合理設(shè)計課堂練習(xí)，完成優(yōu)秀者，給予最優(yōu)秀小組的評價。

六、教學(xué)設(shè)計說明與教學(xué)反思

在小學(xué)高年級的英語課中學(xué)生容易缺乏興趣，不樂于參與到課堂活動中去。結(jié)合以上分析，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，筆者利用各種資源使這節(jié)課形象、直觀、動態(tài)地展現(xiàn)出來，很好地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，增大了信息的輸入量，體現(xiàn)了課堂的高效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與以及表達欲望，有效地保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課學(xué)生都處于非常興奮的狀態(tài)，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，讓單調(diào)、枯燥乏味的Peking Man語篇變得立體、生動且具有深度，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用教師本人這一有效資源，從回憶教師童年歌曲past time不斷滲透本課重難點句型，以教師本人的相片PS方式導(dǎo)入本課主題，同時又設(shè)計了自主提問、頭腦風(fēng)暴、chain game， 爭做電視節(jié)目主持人、配音等有趣的活動，激發(fā)學(xué)生了解北京猿人的欲望，從學(xué)生的興趣點出發(fā)來設(shè)計本課教學(xué)活動，從聽、說、讀、寫等不同角度訓(xùn)練學(xué)生，激發(fā)興趣，適當(dāng)拓展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會使用語言、習(xí)得語言。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中也還存在著很多不足，在今后的教育教學(xué)活動中我會一直努力，做一名更加優(yōu)秀的英語教師，讓學(xué)生愛上英語，學(xué)會學(xué)習(xí)。