高凱生

摘 要：教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。那么，怎樣才能做到有效管理呢？只有以人為本，促進(jìn)教師主動發(fā)展，學(xué)校才能科學(xué)發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。

關(guān)鍵詞：人本管理；營造氛圍；快樂工作；自我激勵

一、人本管理，讓教師體味工作快樂

人本管理作為一種全新的教育思想，對學(xué)校教學(xué)教育工作的影響是不言而喻的。管理的核心是人的管理，人的核心管理過程是通過確定的人類精神和共同價值觀的導(dǎo)向功能得以體現(xiàn)的。實(shí)施人本管理，管理者必須具備較高的素養(yǎng)。學(xué)校管理者是實(shí)施人本管理的中心人物，是人性化管理的催生者，也是人性化管理的執(zhí)行者。

1.學(xué)校管理者必須具備較高的教育管理思想

校長應(yīng)“高瞻遠(yuǎn)矚”，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的、超前的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平。勇于探索，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，大膽設(shè)想是作為校長應(yīng)具備的基本素能。很難想象，一個沒有人性化管理的校長，怎么去推行人本管理？

2.學(xué)校管理者必須具備較高的人格素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教師評價基本上是從德、能、勤、績幾個方面分別確定幾項(xiàng)指標(biāo)，在形式上具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、可操作性。大家只是照章辦事，沒有太多的張力。所以，對管理者的人格要求不是很高。但是，人本管理思想不一樣，它要求管理者寬容、熱情，有較高的人格魅力。有人說，管理的起點(diǎn)是修己，正己方能正人。身先士卒，敢為人先，廉潔奉公，不謀私利，是校長應(yīng)遵循的準(zhǔn)則；深入教學(xué)第一線，了解教情、學(xué)情，不擺架子，不以勢壓人，平等相處，是校長治校的基本境界。管理者凡事都應(yīng)以身作則，不斷地用個人的人格魅力去影響教師，感染教師，引導(dǎo)教師。

在工作中，校長始終應(yīng)把自己放在與教師同等的位置上，總是更嚴(yán)格要求自己，凡是要求教師做到的，自己都要帶頭努力做到。體會到身教勝于言傳，表率優(yōu)于說教。在工作中，始終對教師報以尊重、關(guān)懷的態(tài)度，做到情感、人格上的尊重。領(lǐng)導(dǎo)要與教師心貼心，以誠相待，才能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提高自覺意識。比如，關(guān)心教師生活、體貼教師疾苦等。

同時，在實(shí)施人性化管理中，一定要做到張弛有度，讓制度化管理與人性化管理完美結(jié)合。如果把制度化管理看做一條直線，那么人性化管理就是優(yōu)美的曲線，相互間的結(jié)合才會有完美的圖形。如果說制度化管理像堅(jiān)硬的鋼鐵，閃耀著冷峻的光芒，那么，人性化管理就像鮮艷的花朵，相互間的結(jié)合讓我們體會到剛?cè)岵?jì)的魅力。如果把制度化管理看成是廣袤的土地，那么人性化管理就是那破土而出的青苗，相互間的結(jié)合讓世界充滿活力。正是這樣，我們學(xué)校的管理原則才定位于以情感凝聚人心，以目標(biāo)激勵人氣，以制度規(guī)范人的行為。

二、營造氛圍，讓教師學(xué)會自我激勵

管理是藝術(shù)，也是管理者與被管理者的心靈對話，正面評價教師，讓每個教師都意識到領(lǐng)導(dǎo)對自己的關(guān)注與認(rèn)可，使教師心甘情愿地做好每一項(xiàng)工作。

營造積極進(jìn)取的文化氛圍，滿足教師不同層次的合理需要，好教師不是培訓(xùn)出來的，而是通過自覺主動地學(xué)習(xí)、探討，自身塑造出來的。因此，創(chuàng)造教師自覺學(xué)習(xí)進(jìn)取的氛圍，比對教師進(jìn)行高強(qiáng)度的業(yè)務(wù)培訓(xùn)更為重要。創(chuàng)造教師自覺學(xué)習(xí)的氛圍是多方面、多角度的。如注重師德培養(yǎng)，強(qiáng)化思想氛圍；開展教師沙龍，創(chuàng)設(shè)民主氛圍；通過多種渠道，創(chuàng)設(shè)進(jìn)修氛圍；深入課題研究等。只要是有利于教師發(fā)展的因素，都可以構(gòu)成教師學(xué)習(xí)進(jìn)取的氛圍。這些氛圍，構(gòu)成了教師主動進(jìn)取發(fā)展的大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教研氛圍能使教師產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)一般是短暫的、外在的。因此，還必須在此基礎(chǔ)上激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師學(xué)會自我激勵，形成內(nèi)在的激勵機(jī)制。

內(nèi)在激勵是自我產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的一種激勵力量，這種激勵能滿足師生的聲譽(yù)需要、成就需要、自尊需要、發(fā)展需要等，對學(xué)校目標(biāo)認(rèn)同，易產(chǎn)生肯定的情感和積極的態(tài)度。內(nèi)心便會要求自己進(jìn)一步做好工作，自覺產(chǎn)生一種精神動力。這種激勵的控制條件在于內(nèi)部，在于教師自己的努力。它不僅能產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，而且能認(rèn)識自己的能力，從而產(chǎn)生追求更大成功的強(qiáng)烈愿望。這種強(qiáng)化作用所延續(xù)的時間是長久的，遇到困難也會一直保持下去。當(dāng)然，外在激勵由內(nèi)在做基礎(chǔ)，內(nèi)在激勵的產(chǎn)生有賴于外在激勵的誘導(dǎo)，而內(nèi)在的激勵，人一旦產(chǎn)生會使外在激勵更為有效。比如，在給老師做聽課報告或進(jìn)行業(yè)務(wù)講座時，我盡可能多地從每位教師的課堂上尋找閃光點(diǎn)，運(yùn)用正面的實(shí)例加以分析論證。這樣使每位教師都能獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

管理的秘訣是尊重，制度的核心是真愛。教師往往把得到他人的信任視為對自己人格的尊重。富有的情感能激發(fā)教師的工作和學(xué)習(xí)熱情，使他們能更深入地投入。管理者的教育與管理理念應(yīng)是張揚(yáng)教師的真、善、美本性，激發(fā)教師的生命活力，提升教師的生命價值，要以人性化的柔性管理，創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，使廣大教師在民主、平等、和諧的氛圍中積極主動地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汝建輯.教師的品質(zhì)和修養(yǎng)[J].江蘇教育，1980（12）.

[2]常春元.關(guān)于共產(chǎn)主義道德教育的幾個問題[J].安徽教育，1980（9）.

（作者單位 吉林省白城市洮北區(qū)保平中心校）