陳曉平

【摘要】 初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高離不開(kāi)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要使初中生掌握運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際能力最為有效的方法便是采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式可以將教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效內(nèi)化。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中生英語(yǔ)教學(xué)的具體情況分析合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施，通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探究如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-067-01

英語(yǔ)是初中生須掌握的一門應(yīng)用性語(yǔ)言與交流工具?！俺踔猩⒄Z(yǔ)水平與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力如何提高”一直是初中生和初中英語(yǔ)教師要思考、關(guān)心的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該一起努力與合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)適用性分析

“合作學(xué)習(xí)”是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中整體效益和團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)也是一種通過(guò)學(xué)生分工合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。采用合作學(xué)習(xí)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）初中生個(gè)人知識(shí)有限，通過(guò)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)方面的見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法從而進(jìn)一步了解英語(yǔ)這門課程；（2）由于初中生應(yīng)用英語(yǔ)的水平低以至于口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生搭建一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出來(lái)，提高其應(yīng)用英語(yǔ)的能力與口語(yǔ)水平；（3）合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，有利于學(xué)生高效完成任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生快速將知識(shí)點(diǎn)消化。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生參與興趣低

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)教師分配任務(wù)給每個(gè)小組成員時(shí)，會(huì)產(chǎn)生以下問(wèn)題：（1）學(xué)生不積極參與小組活動(dòng)；（2）學(xué)生參與小組討論的熱情低；（3）在接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員沒(méi)有展開(kāi)討論交流；（4）接到任務(wù)后，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)討論，僅關(guān)注自己的任務(wù)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。教師沒(méi)有充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題合作討論，共同思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮成效。教師無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)共同討論、思考，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)發(fā)揮不了其真正的作用。

2. 研究問(wèn)題的有效性低

學(xué)生在小組合作探究問(wèn)題時(shí)由于沒(méi)有充分了解問(wèn)題，造成只會(huì)思考問(wèn)題的表層，無(wú)法進(jìn)一步探究更深層次的問(wèn)題。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是教師教學(xué)水平低，教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解教師的意圖，出現(xiàn)低效率的合作學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生之間缺乏交流

在合作學(xué)習(xí)里，一些學(xué)生活躍，一些學(xué)生積極性低，已為常見(jiàn)現(xiàn)象。這是因?yàn)橛械膶W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，有的學(xué)生英語(yǔ)水平較低，這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)便成了能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)，而能力低的學(xué)生無(wú)法從中提高自身的英語(yǔ)水平。

三、合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1. 激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性采用有效的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)中，教師采用有效的手段幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，因?yàn)閷W(xué)好英語(yǔ)與扎實(shí)基礎(chǔ)是離不開(kāi)詞匯的積累。例如，教師可以讓學(xué)生以10人為一小組，進(jìn)行單詞或詞組默寫與造句比賽，輪流讓每組一位成員到黑板寫下教師要求的單詞或詞組并造句，以10分鐘計(jì)時(shí)，最后計(jì)算小組完成任務(wù)量以確定名次排名，并給予獲名次小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式可以讓學(xué)生能快速記憶單詞與熟練運(yùn)用英語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參與挑戰(zhàn)。

2. 設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)情境

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)情境就是根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，并將要提問(wèn)的問(wèn)題融入情境，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師應(yīng)該明確意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和興趣并根據(jù)情境的發(fā)展深入探究問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)參與情境表演不僅強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，還可以提高自身口語(yǔ)水平。例如，教師上“What can you do ？”一課時(shí)，可以讓學(xué)生分組扮演角色，進(jìn)行情境演示，這樣可以讓學(xué)生加深“I can …….”句式的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生練習(xí)“I can play the football”“I can play the piano.”“I can swimming.”等日常用語(yǔ)，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性。

3. 選擇合適小組成員

教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，以5～8個(gè)人/組，遵循將有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)分為一組的原則，這樣可以讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生共鳴，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更為深刻的層面。例如，組織學(xué)生合作表演一段英語(yǔ)短劇，讓參觀者與表演者產(chǎn)生互動(dòng)性，讓學(xué)生掌握自主權(quán)，引導(dǎo)出一場(chǎng)精彩無(wú)比的表演。學(xué)生之間可以共同探討英語(yǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)水平。需要注意的是，教師在分配表演角色時(shí)，應(yīng)考慮到英語(yǔ)水平較低者的心理情緒，將較為簡(jiǎn)單的角色分配給他們，這樣既可以降低其自卑心理，又可以提高其參與積極性。分配英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生較有難度的角色，讓水平高者帶動(dòng)水平低者，進(jìn)而大家共同合作進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生發(fā)揮其合作精神與自身英語(yǔ)水平，合理配置學(xué)習(xí)資源不僅可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式并非完美教學(xué)方式，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)確定、設(shè)計(jì)教學(xué)提綱。一份有效的教學(xué)提綱可以充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與小組合作的積極性，進(jìn)而拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。