黃水榮

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生未來發(fā)展的根本要求。文章聯(lián)系當(dāng)前初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度入手，與各位同仁進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-083-01

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸時(shí)代，只有不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)，為此國家從戰(zhàn)略發(fā)展的高度提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。初中是人生的青春時(shí)期，正是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力和習(xí)慣的黃金階段，因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重大意義。

一、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的源頭，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。自主發(fā)現(xiàn)問題能力是搞好自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)要求和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中作預(yù)習(xí)筆記，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，特別是對于不理解的詞句，可以用問號(hào)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，以便在上課發(fā)言討論時(shí)提出來。對于優(yōu)美的語句，要求學(xué)生進(jìn)行積累。譬如在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并劃出自己不理解的地方。有的學(xué)生劃出了“不以物喜，不以己悲”這個(gè)句子，有的學(xué)生對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個(gè)句子的深刻含義把握不準(zhǔn)，也劃出來了。在課堂上，教師可以讓學(xué)生將自己不同的地方在小組討論交流環(huán)節(jié)時(shí)提出來，與其他成員商量，一起分析問題和解決問題。故此通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該提出自主預(yù)習(xí)的要求，并對自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，以此確保學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)有被動(dòng)式的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主預(yù)習(xí)，固化為自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在提問中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提出問題，這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和深度。一是讓學(xué)生樂于自主提問。教師可以多給學(xué)生講些名人專家愛提問愛思考的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生提問的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生提出問題時(shí)，可以先用簡單問題作為引子，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出問題。譬如，“《故都的秋》第一段主要是具體描寫了哪些品味秋味的景物？”這樣的問題，學(xué)生比較容易回答，可以激發(fā)學(xué)生回答問題和提出問題的興趣。在此基礎(chǔ)上，可以開展提問比賽，看誰提出的問題有新意和創(chuàng)意，看誰提出的問題有深度，通過提問競賽活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到參與自主提問的快樂，最大可能地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，還能夠充分地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是讓學(xué)生敢自主提問。有的學(xué)生不是不想提問，而是因?yàn)閾?dān)心提出的問題達(dá)不到要求而遭受同學(xué)的嘲笑和教師的批評。因此。必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，教師要用賞識(shí)的角度對待學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、善于提問，想方設(shè)法地打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生積極投入到自主提問中來，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以看著提問題游戲活動(dòng)，看誰提出的問題最能難住對方，通過生動(dòng)有趣的提問游戲，讓學(xué)生置身其間，徹底地消除顧慮，從而樂于提問、敢于提問。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。一方面，可以是從不同的地方進(jìn)行提問，這就是通常所說的于有疑問之處提問。另一方面，還可以于無疑問處提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層面進(jìn)行提問。

三、讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題。一是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。在初中語文教學(xué)過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。譬如在教學(xué)《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用提綱學(xué)習(xí)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一般可以采用以下幾個(gè)步驟。通讀課文，掃除閱讀障礙，了解主要內(nèi)容。將重點(diǎn)字詞圈劃出來，并借助工具書初步理解其大致意思。然后與同學(xué)討論，對自學(xué)情況進(jìn)行相互檢查、交流。接著，再讀課文，劃分出文章的主要結(jié)構(gòu)層次，寫出段落大意。最后，再精讀課文。將文章中的關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句劃出來，并對寫作技巧進(jìn)行初步地探究。二是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，不拘形式，從多個(gè)途徑、渠道和角度與思考問題、解決問題。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過相互討論，來解決自主學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。教師在學(xué)生小組自主探究過程中，要切實(shí)履行好指導(dǎo)者、參與者的角色，做到督辦不包辦，到位不越位。對于學(xué)生解決問題要多啟發(fā)、多思考、多鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主解決問題的興趣。對于學(xué)生自主解答問題的結(jié)果，要多寬容、多包容、多激勵(lì)，少苛求、少責(zé)備。讓學(xué)生在教師的不斷表揚(yáng)、激勵(lì)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，更是關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展的重要舉措。因此，我們應(yīng)該高度重視初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義。在初中語文教學(xué)中，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)興趣、方法、能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在提問中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。