樊莉麗

[摘 要]自第三次科技革命以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越受到重視，而我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)還有很多不足之處，因此，要多了解其他國(guó)家的計(jì)算機(jī)教育，并從中吸取適用于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的部分。在本文介紹了美國(guó)的計(jì)算機(jī)教育并提出對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育的啟示。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教育；計(jì)算機(jī)；高校教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）27-0174-02

1 美國(guó)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)美國(guó)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)方面的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)的一萬(wàn)多所學(xué)校中，擁有微型計(jì)算機(jī)的就占據(jù)了98%左右，而其中大約十分之一的學(xué)校中，平均每一百名學(xué)生擁有十臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)設(shè)備可以使用，接近三分之一的學(xué)校每百名學(xué)生擁有5～10臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備可以使用，三分之一的學(xué)校每百名學(xué)生擁有3～5臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備可以使用，大約四分之一的學(xué)校，每百名學(xué)生所擁有的計(jì)算機(jī)設(shè)備在三臺(tái)以下。

美國(guó)的教育中，對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件應(yīng)用也是非常廣泛的。而且不同作用的軟件的設(shè)置也比較合理，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有效地防止了學(xué)生因沉迷游戲荒廢學(xué)業(yè)。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育事業(yè)中的這些年來(lái)，它的巨大能力在教育領(lǐng)域中被大眾所認(rèn)可、所接受，并且計(jì)算機(jī)在教育事業(yè)中所占據(jù)的地位越來(lái)越重。如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以代替教師為學(xué)生授課，不僅減小了教師的工作壓力，節(jié)約了教學(xué)資源，更是極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。除了可以進(jìn)行課堂教學(xué)之外，計(jì)算機(jī)還可以應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)。

目前，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)深入人心，計(jì)算機(jī)在教育中所發(fā)揮的作用也越來(lái)越大，教育事業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得教育事業(yè)發(fā)展更快，而教育事業(yè)的發(fā)展，又對(duì)計(jì)算機(jī)的進(jìn)步及更新?lián)Q代提供了可靠的理論依據(jù)。

2 計(jì)算機(jī)在美國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)中的作用

在美國(guó)，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于課堂個(gè)性化教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教師教學(xué)質(zhì)量、增加教學(xué)中的技術(shù)含量、方便教學(xué)管理等方面都有著重要的作用。在普通教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)受到教師自身的思維模式、教學(xué)設(shè)備的限制、教學(xué)環(huán)境的影響等，使得學(xué)生無(wú)法接受到最好的教育，而計(jì)算機(jī)教學(xué)卻可以避免這種問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)適合于自己的思維模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍等。

計(jì)算機(jī)教育使得學(xué)生擺脫了對(duì)教師的依賴(lài)心理，有利于形成獨(dú)立的性格，遇到問(wèn)題后積極思考，并且計(jì)算機(jī)教學(xué)不會(huì)像教師那樣受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，只要學(xué)生有足夠強(qiáng)的求學(xué)積極性，就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)。

在美國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不但注重計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的數(shù)量，更注重的是質(zhì)量，他們能夠根據(jù)教學(xué)的不同需求，來(lái)為計(jì)算機(jī)設(shè)定不同的教學(xué)程序，選擇適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代很及時(shí)，讓學(xué)生能夠接觸最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的腳步，從而讓計(jì)算機(jī)在教育中能夠發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生們收獲更多的知識(shí)。

3 美國(guó)計(jì)算機(jī)教育對(duì)我國(guó)高校的啟示

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等各方面的發(fā)展，對(duì)于教育事業(yè)的要求也越來(lái)越高。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高校開(kāi)始將計(jì)算機(jī)引入到教學(xué)中。此后，各個(gè)學(xué)校也紛紛效仿，將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，到如今，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中一個(gè)不可或缺的模塊。由美國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)高校教育的發(fā)展可以發(fā)揮更大的作用，我們要從美國(guó)的計(jì)算機(jī)教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取對(duì)我國(guó)高校教育有益的部分，來(lái)促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育的施行。

3.1 政府要全力支持計(jì)算機(jī)教育，社會(huì)要予以足夠的重視

從美國(guó)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)來(lái)看，在美國(guó)社會(huì)中，人民群眾重視計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用，積極地支持與配合計(jì)算機(jī)教育。而在我國(guó)，政府對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，如果政府能夠介入，大力支持和鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教育，必然會(huì)讓計(jì)算機(jī)教育得到更大的發(fā)展空間，國(guó)家在教育相關(guān)的法律法規(guī)中，要求教務(wù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平達(dá)到一定的程度，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中多使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。并且加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的投入，鼓勵(lì)高校增加計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。

3.2 向大眾普及計(jì)算機(jī)教育的重要性

社會(huì)上有一些人認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種極其高端的科技，只有那些將來(lái)專(zhuān)門(mén)從事計(jì)算機(jī)方面研究的人才有必要接受計(jì)算機(jī)教育，而對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育是多余的，是學(xué)校搞的噱頭。要想推進(jìn)計(jì)算機(jī)教育，就必須讓這些人轉(zhuǎn)變對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們的日常生活，在高校中，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)是一種必不可少的教學(xué)方式，從而讓社會(huì)中的人群接受計(jì)算機(jī)教育，并積極參與到其中。

3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的研究

在美國(guó)，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)性的教學(xué)模式，然而，在我國(guó)，計(jì)算機(jī)教學(xué)還停留在探索階段，計(jì)算機(jī)教育的力量還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的研究。我國(guó)應(yīng)當(dāng)集中一批有能力有經(jīng)驗(yàn)的教育家、心理學(xué)家等各方面的人員來(lái)討論有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的具體內(nèi)容及實(shí)施的方法。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的教育情況，吸收發(fā)達(dá)國(guó)家計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)勢(shì)，制訂出一個(gè)適用于我國(guó)教育事業(yè)的計(jì)算機(jī)教育方案。并且在長(zhǎng)期施行中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而為我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教育作出貢獻(xiàn)。

3.4 開(kāi)發(fā)更先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，并應(yīng)用于高校教育中

我國(guó)在近些年來(lái)已經(jīng)研究出來(lái)了不少應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟件，然而，這并不能滿(mǎn)足我國(guó)計(jì)算機(jī)教育對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的要求，我國(guó)在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)方面仍然存在著軟件種類(lèi)少，質(zhì)量不夠高的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)高校教育中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教學(xué)要求不能完全匹配，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)所發(fā)揮的作用有限，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的興趣也沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。可見(jiàn)，我國(guó)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)方面還有很長(zhǎng)的路要走。

3.5 建立適用于我國(guó)教育現(xiàn)狀的計(jì)算機(jī)教育體系

我國(guó)的教育事業(yè)與美國(guó)不盡相同，但是，美國(guó)在計(jì)算機(jī)教育方面卻有很多方面值得我們借鑒。因此，我們要根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)的基本國(guó)情，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)教育在高校教學(xué)中的具體情況，研究出一套適用于我國(guó)高校教育的計(jì)算機(jī)教育體系。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)科技發(fā)展水平有限，要進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育就要從我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的資源，根據(jù)教育發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)更好的計(jì)算機(jī)教育環(huán)境。

3.6 培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的師資隊(duì)伍

在教學(xué)中，教師的作用關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)高校教育的作用，就必須注重對(duì)教師計(jì)算機(jī)水平的培養(yǎng)。我國(guó)高校教師中，有很大一部分人因?yàn)槭艿阶约簩W(xué)生時(shí)代科技的限制，沒(méi)有能夠接受計(jì)算機(jī)方面的教育，導(dǎo)致了自身計(jì)算機(jī)水平低下，甚至有些教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面還不如學(xué)生熟練。當(dāng)一個(gè)教師自己都不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，又怎么利用計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)為學(xué)生教學(xué)呢？因此，高校計(jì)算機(jī)教育的前提就是要提高教師的計(jì)算機(jī)水平。使教師的計(jì)算機(jī)水平跟得上現(xiàn)代化科技的發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求。

3.7 創(chuàng)造有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在現(xiàn)在高校教育中，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)還只是與本校的計(jì)算機(jī)形成一個(gè)局域網(wǎng)，卻限制了校內(nèi)計(jì)算機(jī)與Internet聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致教師只能使用本?，F(xiàn)有的資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，使得教師與學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的機(jī)會(huì)非常少，限制了計(jì)算機(jī)教育在高校教學(xué)中的作用。如果學(xué)校能夠積極與Internet聯(lián)網(wǎng)，那么，計(jì)算機(jī)教育的效果將會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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