胡愛武

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了一些成效，但也出現(xiàn)了一些新的問題。如課堂上刻意追求新意、熱鬧，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，存在許多低效教學(xué)活動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量，必須從嚴(yán)抓課堂教學(xué)效果做起。而教學(xué)效果的好壞，必須依賴于相應(yīng)的反饋渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教學(xué)反饋，注重建立多層次的反饋渠道。下面，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中的“反饋”。

一、用巡視進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)的反饋具有及時(shí)、全面的特點(diǎn)，教師能迅速改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知道接受知識(shí)是否正確、解決問題是否準(zhǔn)確，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的效率。教師進(jìn)行行間巡視，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)地點(diǎn)評(píng)，能及時(shí)收集教學(xué)的反饋信息。如在“認(rèn)識(shí)三角形”一課中，讓學(xué)生在“做”圖形的活動(dòng)中感受三角形的特性。學(xué)生可以用東西擺，可以在桌子上圍，也可以在紙上畫，還可以剪、可以折、可以拼……使課堂充滿了生機(jī)和智慧。此時(shí)教師可以通過行間巡視的方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，獲得第一手的資料。教師一方面可以在巡視時(shí)跟學(xué)生一起活動(dòng)，另一方面，也可以從中觀察學(xué)生活動(dòng)的情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)，以便更有效地開展下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、用規(guī)定動(dòng)作進(jìn)行交流

斯賓塞·約翰遜認(rèn)為：“人的首要?jiǎng)恿褪菍?duì)結(jié)果的反饋，反饋推動(dòng)著我們前進(jìn)?！睂W(xué)生要表達(dá)時(shí)，可以向教師進(jìn)行示意及用手勢(shì)表達(dá)。比如在進(jìn)行判斷練習(xí)時(shí)，教師出示某個(gè)題目，學(xué)生略作思考之后，教師發(fā)出指令，要求學(xué)生將剛剛判斷出的結(jié)果用手勢(shì)向老師反饋。教師站在前面，對(duì)全班學(xué)生判斷的情況一目了然，教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”時(shí)，要求學(xué)生在板子上或其他學(xué)習(xí)用具上圍出相應(yīng)的平面圖形。學(xué)生圍好之后，可以要求他們拿起圍好的板子或其他學(xué)習(xí)用具，舉起來展示給老師看，效果非常好。做一些板演練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生在小黑板上做，或者用實(shí)物投影展示。在教學(xué)中，我們也時(shí)常要求學(xué)生，在完成好老師布置的某個(gè)練習(xí)后，向老師舉手示意，表示自己已經(jīng)完成好。這樣安排，教師可以對(duì)學(xué)生完成題目的速度以及總體情況有一個(gè)直觀了解。而學(xué)生也由于被老師關(guān)注，變得積極、主動(dòng)，課堂效率得到了提高。

我們都知道，中低年級(jí)學(xué)生完成任務(wù)舉手時(shí)，?！绊槑А庇弥獠孔矒糇烂?，發(fā)出“嘭”的一聲，“提示”老師和同學(xué)：他完成了。為了讓他們的這種成就感和表現(xiàn)欲發(fā)揮得淋漓盡致，教師可采用讓最先做好的前十名同學(xué)站起來的方法。在他站起的同時(shí)，老師通報(bào)他完成時(shí)的名次，激勵(lì)更多的學(xué)生加入到這一“站起”的行列。這樣既提高了練習(xí)的速度，又讓解題用時(shí)情況得到有效反饋。

三、練評(píng)結(jié)合，及時(shí)反饋信息

“練評(píng)結(jié)合”，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生所安排的一些練習(xí)特別是獨(dú)立練習(xí)到了規(guī)定的時(shí)間后，就及時(shí)進(jìn)行評(píng)講。評(píng)講的形式靈活多樣，可以學(xué)生講老師評(píng)，也可以老師講學(xué)生評(píng)。有時(shí)教師將典型錯(cuò)例寫在黑板上讓學(xué)生分析，指出錯(cuò)誤原因。講評(píng)時(shí)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的人數(shù)。具體做法是：一人說出錯(cuò)誤原因，要同樣錯(cuò)誤的學(xué)生舉手，或由教師分析典型錯(cuò)誤，再要同樣錯(cuò)誤的學(xué)生舉手。教師通過舉手了解錯(cuò)誤的人數(shù)，做到心中有數(shù)，有利于教師采取針對(duì)性措施。在教學(xué)中，要正確運(yùn)用好教學(xué)中心環(huán)節(jié)的反饋、鞏固練習(xí)的反饋、師生評(píng)講的反饋、學(xué)生互動(dòng)交流的反饋、課堂作業(yè)的反饋等，有效地達(dá)成系統(tǒng)反饋，才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

四、采用多種交流方式，增強(qiáng)反饋效果

由于教學(xué)對(duì)象的不同，教學(xué)內(nèi)容的難易程度不一，因此，教師要以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋方法，為師生提供相互合作、交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分利用互動(dòng)生成的教學(xué)資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。采用多種交流方式，增強(qiáng)反饋的效果。簡(jiǎn)單的師問生答的教學(xué)方式，使信息難以及時(shí)通達(dá)。我們教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生隊(duì)伍，走近學(xué)生心靈，與學(xué)生一起探討、研究，掌握準(zhǔn)確的反饋信息。對(duì)個(gè)別學(xué)生采用對(duì)點(diǎn)詢問式，針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)。如教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位時(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)后第一位是十分位比較難理解，只要個(gè)別提醒即可。對(duì)班級(jí)學(xué)生采用小組對(duì)話式，在學(xué)習(xí)新知后，把學(xué)生分成若干小組，找出問題，進(jìn)行小組內(nèi)討論、解決問題，然后再與全班共同研討。這樣不僅有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能使學(xué)生在比較寬松的學(xué)習(xí)氣氛里掌握知識(shí)。

總之，教師通過行間巡視、學(xué)生舉手示意或做手勢(shì)、練評(píng)結(jié)合、采用多種交流方式等對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效反饋，課堂會(huì)因反饋而生動(dòng)，從而使教者對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到胸中有數(shù)，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂便會(huì)靈動(dòng)起來。

（江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)）