陳妙君

摘要：了解學(xué)生的起點，感知學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)活動，才能真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的交融，從而使英語課堂逐漸呈現(xiàn)“學(xué)為中心”的宗旨，才有可能真正將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中關(guān)于“以學(xué)生為主體”的教育理念落實到位。

關(guān)鍵詞：學(xué)生角度；英語課堂；有效

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0003

一、從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)是新課程的要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)”，“教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睆慕虒W(xué)本質(zhì)上說，應(yīng)該是教師的教圍繞學(xué)生的學(xué)，教為學(xué)服務(wù)；而不應(yīng)該是教師外在地將知識灌輸給學(xué)生。新課程以學(xué)生的發(fā)展為中心，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)改革的發(fā)展要求教師在進行課堂設(shè)計時，把以往從學(xué)科出發(fā)設(shè)計教學(xué)改為從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)問題分析

審視當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，也很少會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，而是自始至終執(zhí)行自己既定的教學(xué)目標(biāo)。究其原因，主要有兩條：一是以學(xué)生為本的教學(xué)觀念還未真正確立；二是課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法沒有被廣大一線教師所掌握。因此，當(dāng)前的大部分英語課堂教學(xué)都存在以下幾個問題：

1. 與其說學(xué)生在學(xué)，不如說他們在配合教師的教

每當(dāng)看到學(xué)生們在英語課堂上被迫沿著教師的視線學(xué)習(xí)英語的時候，就似乎能看見學(xué)生們的脖子上被教師套著無形的“纖繩”，被要求按照教師設(shè)計的課堂思路學(xué)習(xí)知識。七年級上冊正式模塊Module1 My classmates第二單元要學(xué)習(xí)“Li Daming”、“Wang Lingling”和“Tony Smith”的自我介紹。三段話都采用第一人稱，雖然篇幅不長，但包含了很多新詞和新句。為了降低文本學(xué)習(xí)的難度，很多教師會在進入文本學(xué)習(xí)之前，先創(chuàng)設(shè)圖片語境學(xué)習(xí)一些新詞新句，如：name， from， not， eye， hair， long， short， English， Chinese等。按照常規(guī)的教學(xué)方法，很多教師都通過呈現(xiàn)一個女孩圖片來學(xué)習(xí)新詞，然后開展及時的操練；通過呈現(xiàn)一個男孩的圖片，再學(xué)習(xí)新詞句型再操練。這些新詞的呈現(xiàn)基本上都是根據(jù)教師所設(shè)定的順序，學(xué)生幾乎沒有選擇的空間和自由，他們必須按照教師的思路去觀察兩個人物的外形等特征，并在教師的指令下按部就班地學(xué)習(xí)相關(guān)的新詞新句。

2. 以“應(yīng)試”為目的，教學(xué)環(huán)節(jié)“機械化”

不少教師要求學(xué)生們花費不少時間背單詞、背課文，結(jié)果是學(xué)生背了就忘；一部分英語教師遇到生詞必講意思，遇到短語必舉例子，遇到對話必譯成中文，忽略了“in pairs ”和“in groups”的操練，沒有組織學(xué)生在聽、說、讀、寫實踐活動中消化吸收。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)——滿堂灌，而學(xué)生無法也不可能與教師配合，化知識為技能，達不到初中英語教學(xué)的目的。

3. 照搬照抄“教參”模式，流程環(huán)節(jié)呆板

課文是初中英語教科書的核心對不同的內(nèi)容、體裁、題材的課文，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、途徑與之配合。但是，一部分教師卻采用照搬照抄“教參”模式進行課文教學(xué)。

三、從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計英語課堂的具體建議

1. 從學(xué)生角度出發(fā)，重視課堂導(dǎo)入

“課堂導(dǎo)入”是整個課堂教學(xué)的一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)整體的有機組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。七年級時，筆者通常會以歌曲、游戲、視頻或者猜謎等活動引起學(xué)生興趣，從而有效地導(dǎo)入課堂，隨著年齡段增長，適當(dāng)?shù)馗淖儗?dǎo)入策略，也能收到意想不到的結(jié)果。

未曾想，面臨畢業(yè)的九年級學(xué)生竟然有感而發(fā)，對上述問題都能對答如流，并成功引入課本中主人公Betty的畢業(yè)演講。導(dǎo)入部分的幾個問題不僅有助于對課文的處理，對本模塊的寫作也做了很好的鋪墊。

2. 從學(xué)生角度出發(fā)，整合文本教材

（教學(xué)片斷二）

2013年12月4日，筆者參加的義烏市趙一慶工作室來我校開展教學(xué)交流會。交給筆者的任務(wù)是八年級上冊Module10 The weather的復(fù)習(xí)課，當(dāng)時筆者翻看課本Unit 3 Language 單元，發(fā)現(xiàn)很難上出新意，也無法找到合適的方式將本模塊任務(wù)“介紹自己家鄉(xiāng)的天氣情況及給來旅游的朋友提出合理建議”實施。因此，筆者就以The weather為主線，采用“話題式”復(fù)習(xí)模式，自編了聽力材料及閱讀文本材料，由“字——詞——句——短篇”循序漸進，由易到難，將英語課堂教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”各個環(huán)節(jié)滲透其中。

聽力材料如下：

Dear Miss Chen，

Im very happy to know you are coming to Australia. The weather here is very different from that in China. In Australia， September is the beginning of spring. The weather starts to get warm. Usually， the temperature is about 29℃ in summer， so it is the best time to visit this country then， because there is little rain and its not too hot. Most visitors love to go to the beaches to enjoy the sunshine.

Yours，

Betty

（材料請本班口語較好的學(xué)生錄音，并設(shè)置題目，收效甚好。）

閱讀材料如下：

Dear Miss Chen，

Im very happy to know you are coming to Australia. The weather here is nice all year round.

In spring， it is quite warm and everything begins to grow. I think its a good idea to take a camera if you come in spring， because you may want to take some photos. The weather in autumn is warm and sunny too. Bring your sunglasses and you can take a walk along the beach and enjoy the sun. Someone says it never snows in Australia because even in winter， the temperature is around 13℃. But it isnt always right. In several areas in Australia， there might be a snow and people can enjoy skiing there. In my opinion， the best time to visit Australia is in summer. The temperature is about 29℃， and there is little rain and its not too hot. Just take your swimsuit， enjoy swimming in the sea. Or you can also have a good time with the sheep in the fields or on the hills.

All in all， Australia is a great place to visit and to spend some time in. Come at any time you like， Im sure you will enjoy yourself！ Of course I can be your guide if you like！

Yours，

Betty

本次課堂教學(xué)是筆者的一次嘗試，課堂效果較為明顯。但對于文本的處理地道性還不夠，專業(yè)水平有待加強。

3. 從學(xué)生角度出發(fā)，滲透學(xué)習(xí)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年版）強調(diào)，“發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一”。教師要有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者。

（教學(xué)片斷三）

八年級上冊Module10 Unit 2 The weather is fine all year round是閱讀課，筆者處理文本時在Careful reading 環(huán)節(jié)設(shè)置了以下幾個步驟：

Step1. Whats the main idea of the passage？

Step2. What should I prepare（準(zhǔn)備） for the trip？ Why？

Step3. Read the passage and check the sentences True or False.

Step4. Guess the meaning “compared to”.

在各個步驟實施過程中，筆者給出了以下四個閱讀策略：

Reading Tip1. Sometimes you can get the main idea from the beginning or the end of the passage.

Reading tip2. get the answers quickly from each paragraph（段）

Reading Tip3. read and infer（推測）.

Reading Tip4. Guess the meaning of the new word from context（上下文）.

然后再拓展閱讀時，筆者設(shè)計了幾個常見的中考閱讀題型的題目，當(dāng)即要求學(xué)生用本堂課所學(xué)的各個閱讀策略解答題目，以便讓學(xué)習(xí)策略得到及時滲透。

四、結(jié)束語

要想讓英語課堂真實、高效，只有把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視課堂導(dǎo)入、尊重學(xué)生意愿、適當(dāng)整合文本教材、教學(xué)中及時滲透學(xué)習(xí)策略、多采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式授課；只有以學(xué)定教，做到“以人為本”、“以生為本”，常教常新，才能提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：浙江省義烏市望道中學(xué) 322000）