姜鴻生

摘 要： 無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法還是新課程改革下的語文授課方式，都需要教師積極地進行引導(dǎo)和組織。課堂提問是一門藝術(shù)，在實際課堂中，有效的課堂提問能夠幫助學(xué)生很好地掌握新課程，提高學(xué)習語文的興趣。教學(xué)提問藝術(shù)是指教師采用以提問為手段進行的教書育人的實踐活動，教師的提問水平直接影響他們的教學(xué)效率和水平。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教育 提高現(xiàn)狀 提問方法

教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的有機結(jié)合，教學(xué)不僅需要根據(jù)新課程標準，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下教育學(xué)生，還應(yīng)當根據(jù)教學(xué)的具體實際情況，采取靈活多變的教學(xué)方法，講究提問的藝術(shù)正是促進課堂教學(xué)高效的方法。很多教師并不能很好地抓住提問的時機，或者根本不懂得什么叫做提問藝術(shù)，在提問問題方面容易出現(xiàn)較多問題，不論是在問題的內(nèi)容還是提問的方式上都需要很大的改變。好的提問方式能夠激起學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是就目前的語文課堂提問看，提問現(xiàn)狀不容樂觀。

一、語文課堂提問的現(xiàn)狀

1.提問流于形式，過于隨意。一些教師雖然重視提問，但是往往把課堂提問改成“滿堂問”，只是為了提問而提問，認為只要多問就能達到提問的目的，展現(xiàn)自己的提問藝術(shù)。其實不然，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師忽略提問的質(zhì)量和作用，課堂教學(xué)的效果并不能達到預(yù)期，這種提問方式多流于表面，并沒有挺多實質(zhì)性的內(nèi)容，顯得很隨意。

2.內(nèi)容過于盲目。一些教師認為提問的內(nèi)容越多越好，而且越雜越好，課堂提問是為了讓學(xué)生們通過高質(zhì)量的提問，在其中掌握一定的知識，發(fā)展思維能力，如果教師問題“滿堂飛”，將使問題內(nèi)容過于盲目，沒有針對性，更沒有質(zhì)量。

3.提問意義片面化。教師和學(xué)生都認為課堂提問就是“教師問學(xué)生答”，這樣會顯得提問很片面化，其實提問的藝術(shù)更大一部分需要“雙向性”的提問方式，不僅教師可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以提問教師。

二、提問出現(xiàn)問題的原因

1.傳統(tǒng)課堂觀念的束縛。教學(xué)的方式和觀念的形成并不是一朝一夕的事情，上下五千年，再經(jīng)過孔子等大教育家的一些影響，中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，而且一時間難以改變。正是由于這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師的提問藝術(shù)一直停留在原始水平，學(xué)生的接受能力不能有很大的提高。盡管有一些提問很有意義，但是有些老師為了避免回答，只是做做樣子，并沒有對問題進行有效的解釋。提問的主導(dǎo)是教師，但是教師卻忽視學(xué)生的主體地位。

2.教師底蘊技能差。某些語文教師文化知識面相對較窄，凡是相對淵博的知識都會避之，生怕學(xué)生提出自己難以解決的問題。

三、掌握語文課堂提問藝術(shù)的方法

1.問題新穎，激發(fā)情趣。某些教師提的問題萬變不離其宗，已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，各種枯燥乏味的類似“課文表達了作者怎樣的思想感情”等一系列固定思維模式的語文課堂問題已經(jīng)讓學(xué)生不耐煩。問題一定要新穎，提問要有深度，“語文學(xué)習的外延與生活的外延是相等的”，這是大的語文觀，也是新課程改革的需要。所以教師的提問應(yīng)當緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，不失時機地發(fā)展學(xué)生的思維，將問題新穎化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.抓住契機，激活思維。每一部分語文內(nèi)容的學(xué)習，都會有非常吸引學(xué)生的部分，并不是從一開始學(xué)習學(xué)生就很喜歡這部分內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當在課下的時候深入鉆研教材，抓住其中的突破口，為學(xué)生設(shè)置較感興趣的問題?；钴S學(xué)生的思維，也就意味著教師抓住了契機，找到了學(xué)生對問題的興奮點，然后根據(jù)學(xué)生較喜歡的部分進行提問。由此可見，富有藝術(shù)技巧的提問，能夠讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習，并且結(jié)合自己的實際情況，真正掌握學(xué)習語文的技巧。

3.問題詳略安排得當。語文課堂上所提的問題并不是每一個都有必要提的，這就需要教師較好地安排問題的詳略性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該疏密結(jié)合，不“面面俱到”、“眉毛胡子一把抓”。比如某些教師不管什么題材的文章，一概地都是先從作者的背景談起，然后講解字詞，段落大意，最后說明思想感情，根本體現(xiàn)不出自己要突出的重點，更讓學(xué)生對所講的內(nèi)容感到很迷茫，不知道這一文章到底在說明一個怎樣的道理。所以在問題安排上，教師應(yīng)當將問題安排得詳略得當，不可不分主次。

4.創(chuàng)設(shè)搶答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)思維的敏捷性。教師的提問如果僅僅局限于一對一的提問，也就是指定人員回答，就會顯得枯燥乏味，學(xué)生看到教師對一個學(xué)生進行提問自己就會懈怠。為了活躍課堂氣氛，教師最好在課堂上設(shè)計搶答的環(huán)節(jié)，這樣不僅能活躍課堂氣氛，體現(xiàn)思維的敏捷性，還能提高學(xué)生語文學(xué)習的興趣、充分體現(xiàn)新課程改革中強調(diào)教師在課堂中所起的引導(dǎo)作用。搶答中加入小小的比賽，能夠使學(xué)生在學(xué)習知識的過程中提高競爭力。

四、結(jié)語

課堂提問應(yīng)當是教師最應(yīng)該做的事情之一，藝術(shù)性較強的提問能夠打造高質(zhì)量的課堂。教師應(yīng)當很好地掌握提問的藝術(shù)和技巧，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生特有的創(chuàng)造性和靈活性，走出屬于自己的一條語文學(xué)習之路。講究提問藝術(shù)，使得學(xué)生科學(xué)地表達自己的觀點，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。

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