戚鳳梅

摘 要： 隨著中學(xué)生物教學(xué)課程的不斷改革和深化，教學(xué)觀念也在不斷變化，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究性能力的培養(yǎng)越來越重視。自主學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中體現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是有一定強(qiáng)度的操作性，這種教學(xué)模式的運(yùn)用不但對(duì)學(xué)術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的提高有促進(jìn)作用，對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育也具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)手段

所謂“自主性學(xué)習(xí)”是指在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)嘗試、實(shí)踐、體驗(yàn)并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題、解決問題，從而獲取更多的知識(shí)，由此進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)而形成的能力[1]。

一、“四步自主教學(xué)法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)興趣，引入新課。

教師要不斷引情激趣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求確定創(chuàng)設(shè)情境的必要性，如何創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境。教師為了讓設(shè)計(jì)更精妙，必須全面把握和深刻領(lǐng)會(huì)教材和教材的內(nèi)容。只有把教材內(nèi)容吃透，才能針對(duì)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行語言的組織，設(shè)置相應(yīng)的問題，制作多媒體課件，做到熟能生巧，對(duì)良好情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有很大的促進(jìn)作用，最后達(dá)到最理想的教學(xué)引入效果。

（二）調(diào)整情緒，激發(fā)疑問。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的“提問”空間是“自主教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)知識(shí)的興趣具有激發(fā)作用，因?yàn)樵凇白灾鹘虒W(xué)法”模式下，學(xué)生的問題都是由自己在學(xué)習(xí)中提出來的，這就為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我校在教研活動(dòng)中針對(duì)集體質(zhì)疑這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別對(duì)提前相關(guān)預(yù)知進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，然后把學(xué)生在課堂上提出的一些問題進(jìn)行整理和合并，對(duì)于學(xué)生提出的各種各樣的問題，找到最具價(jià)值的問題進(jìn)行幫助。其次形成一個(gè)線索鏈，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)?？偠灾?，在運(yùn)用這一步驟時(shí)，要靈活運(yùn)用，杜絕死板。在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中不能脫離教學(xué)內(nèi)容要求。

（三）師生互動(dòng)，合作交流。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不是作為一個(gè)局外人只參與旁觀，甚至于與學(xué)生直接放開手不管理，相反，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，把師生合作作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)要積極為學(xué)生提出一些幫助性的意見，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者。在師生合作時(shí)可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行，可以有只言片語的點(diǎn)評(píng)，也可以是有感情地朗讀，還可以運(yùn)用任何一種修辭手法讓學(xué)生體會(huì)作者寫作的妙處。在這一環(huán)節(jié)中主要是對(duì)學(xué)生處理重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的能力進(jìn)行集中訓(xùn)練，因此這一環(huán)節(jié)要花費(fèi)相對(duì)長的時(shí)間。

（四）運(yùn)用習(xí)題，學(xué)后梳理。

先學(xué)習(xí)再教授、完善的教學(xué)理念始終貫徹于“四步自主教學(xué)法”模式中。一定要注重練習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性，突出個(gè)體在“四步自主教學(xué)法”模式應(yīng)用中的重點(diǎn)地位。在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，不能故步自封，結(jié)合學(xué)生易感興趣的問題，對(duì)學(xué)生課外查資料的能力進(jìn)行培養(yǎng)，補(bǔ)充學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)量。如果教師恰當(dāng)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，就能促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。

二、“四步自主教學(xué)法”在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有效運(yùn)用多媒體。

運(yùn)用“四步自主教學(xué)法”模式時(shí)，多媒體的運(yùn)用相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板寫字節(jié)約很多時(shí)間，將生物教材生動(dòng)化，打破時(shí)間限制和空間限度，提高教學(xué)內(nèi)容的可見度。例如：教授植物根的生長這一章節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生只是看書上的圖例，然后老師結(jié)合書上的圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，那么學(xué)生是沒有辦法深刻體會(huì)植物根生長的過程的。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其制作成為動(dòng)畫，就能把根尖細(xì)胞生長的過程等生動(dòng)表現(xiàn)出來，不但生動(dòng)有趣，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有激發(fā)作用。

（二）有效練習(xí)鞏固及周清。

練習(xí)時(shí)間在“四步自主教學(xué)法”中要占大約10分鐘到15分鐘的時(shí)間，教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，挑選出問題針對(duì)性強(qiáng)、與生活緊密相關(guān)、在各個(gè)重大考試中多次出現(xiàn)的題目，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中并對(duì)做題效果及時(shí)作出總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣的方式不但對(duì)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力有很大程度上的提高作用，還能夠避免出現(xiàn)復(fù)制課后作業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)作業(yè)的真實(shí)性起到保障作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

“四步自主教學(xué)法”使學(xué)生由之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)，小組之間交流討論學(xué)習(xí)，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，如此在教學(xué)過程中，教師會(huì)輕松自在很多。

提出問題、分析問題、解決問題、遷移問題是“四步自主教學(xué)法”所反映的一個(gè)基本思路，也可以解釋為自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路。“先學(xué)習(xí)再由老師教授，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練”是這一教學(xué)模式的思想方針，它所表現(xiàn)的主要特點(diǎn)為“在課堂上老師要少講，學(xué)生則要加強(qiáng)練習(xí)”，讓每一個(gè)學(xué)生不但學(xué)會(huì)還會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.初中生物教學(xué)中學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)模式的實(shí)踐及思考[J].新課程：教師，2014，（5）：46.