杜榮俠

摘 要： 初中語(yǔ)文教學(xué)生活化，可以使語(yǔ)文教學(xué)在社會(huì)生活的大背景下，推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作了如下方面的探究。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 生活化教學(xué) 教學(xué)研究

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真。新教材中的每篇課文、每個(gè)練習(xí)、每篇習(xí)作都與生活緊密相連，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際。下面我就生活化的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)務(wù)J識(shí)。

1.根據(jù)實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語(yǔ)文注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的實(shí)際情感融入文章的字里行間。學(xué)生的情感融于教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容植根于生活。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際生活，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，便于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際化。尤其是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文源于生活，但又高于生活。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境源于生活，同時(shí)緊扣文章背景。這樣，學(xué)生在教學(xué)情境下，切身感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力，并且積極性高漲，發(fā)生“想學(xué)、去學(xué)、樂(lè)學(xué)”的改變，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要立足于教材，通過(guò)再現(xiàn)情境的方式，將語(yǔ)文拉到學(xué)生的實(shí)際生活之中。文言文對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生無(wú)法根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景理解文言語(yǔ)言知識(shí)，總感覺(jué)像在云里霧里。因而，教師在教學(xué)中，要把握教學(xué)大綱，再現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的背景，便于學(xué)生理解。而且，情境的再現(xiàn)，拉近了學(xué)生與文學(xué)之間的距離，生活化的文學(xué)知識(shí)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，常常為了小事而大動(dòng)干戈。前段時(shí)間，我班一個(gè)男生便因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)隨口叫了他一聲“大頭”，就把那位同學(xué)的頭給打破了。針對(duì)這件事，在語(yǔ)文課上，我給學(xué)生念了《讀者》上的一篇文章，這是一篇以德報(bào)怨的文章。讀罷，我組織學(xué)生討論并聯(lián)系生活談體會(huì)，大部分學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)文中主人公的行為，打架的同學(xué)也主動(dòng)進(jìn)行了自我反省，我趁此機(jī)會(huì)教育學(xué)生要以寬容之心對(duì)待周圍的人和事，要和班上的同學(xué)和睦相處。這種以身邊切實(shí)的事例開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的方法，很容易讓學(xué)生接受，而且達(dá)到了很好的教育效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《春》的教學(xué)，我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在大量的音像、攝影、美術(shù)作品中取材，讓學(xué)生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開(kāi)一小片泥土搖搖晃晃地站起來(lái)；干裂的黃土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農(nóng)……相信學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中，情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)。

多媒體教學(xué)也有利于加深學(xué)生對(duì)作品的理解。例如教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)就是文中說(shuō)明云的種類特征的文字，學(xué)生容易混淆，體會(huì)起來(lái)不是很明確。如果我們利用多媒體出示各種云的圖片，借助這些形象生動(dòng)的圖片，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確地理解云的特征及它們與天氣之間的關(guān)系。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，不斷提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

豐富的社會(huì)實(shí)踐會(huì)加深學(xué)生對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，有助于他們從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)，因此教師一定要注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和體會(huì)。為此，教師在確保安全的前提下，可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的校園，走向公園、植物園、動(dòng)物園等感受大自然的美好，或者組織他們參觀附近的名勝古跡或名人故居，使他們真正體驗(yàn)到自然生活之美，增加情感體驗(yàn)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多參加一些公益活動(dòng)，或是去養(yǎng)老院看望孤寡老人等，相信這些實(shí)踐活動(dòng)定會(huì)凈化學(xué)生的心靈，升華他們的情感。當(dāng)然，在參觀完這些活動(dòng)之后，教師可要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的收獲和感受，真正把情感體驗(yàn)付諸筆端，他們這樣不但抒發(fā)了感情，而且提高了寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

5.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)不能停留在正確、錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單層面上。語(yǔ)文既是工具性學(xué)科，又是人文性學(xué)科。改革課堂評(píng)價(jià)，就要不以紙筆考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，不以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，不以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體?？刹捎贸砷L(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的方式，以全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反思、記錄等功能。學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為一種新型的評(píng)價(jià)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思的意識(shí)，對(duì)改善學(xué)生的課堂生活起著重要作用。

語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)源于生活，走進(jìn)生活才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要采用生活化的教學(xué)方式，從實(shí)物演示情景、多媒體創(chuàng)設(shè)意境和擴(kuò)展課外生活三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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