張衛(wèi)華

泡幾杯淡茶，放一段音樂，捧一本半懂不懂的教育理論書籍，放松心情，看一段，歇會兒，想一想我們的生活和工作。小學(xué)語文教師常為語文教學(xué)深度和進(jìn)度糾結(jié)：講淺了，講少了，怕學(xué)生沒吃透，考不好；講深了，講多了，怕時間來不及，教學(xué)任務(wù)完成不了。如何既能達(dá)到深度，又能趕上進(jìn)度？于是許多教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著教師的節(jié)奏狂奔，眼中只有文本教學(xué)目標(biāo)，就如登山一樣，有的人只想山頂?shù)娘L(fēng)景，從不觀賞一路的春色，真到了山頂，才發(fā)現(xiàn)不過如此。

小語教學(xué)是人生的一個過程，我們要耐住性子，不急不躁，真心真意練真功。

一、真心相愛，一日不見思如狂

讓學(xué)生真心愛上語文，達(dá)到一日不見思如狂的地步，重在興趣培養(yǎng)。如何讓學(xué)生狂熱地愛上語文？我們要學(xué)習(xí)心理咨詢師的一些法子，成為學(xué)生的誘導(dǎo)者，而不是學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)者。可以適當(dāng)將游戲、表演等活動引入課堂教學(xué)，以情感熏陶使學(xué)生在良好教學(xué)環(huán)境中激起學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)生討論、辯論的過程中，保持中立，不逼迫學(xué)生改變，而要多了解學(xué)生的真實意圖，不以成見判定學(xué)生的言行?！傲⒆氵^程”，肯定學(xué)生的興趣，讓獎勵成為激發(fā)興趣的手段。

如《冰花》激趣教學(xué)片斷：

1.冬爺爺會給我們帶來什么禮物呢？

在回答這一問題時，有的同學(xué)受前面課文秋姑娘的禮物的影響，會想到冬爺爺帶來光禿禿的樹干，想到漫天飛雪，想到呼呼的北風(fēng)，想到鉛色的陰云，學(xué)生的回答未必如教師所想，一下子就切入課文《冰花》。但這些都不重要，重要的是訓(xùn)練學(xué)生去聯(lián)想，他們聯(lián)想到的越多，就會為將來寫冬天特點積累越多的資料，學(xué)習(xí)《冰花》才更易找到共鳴點。學(xué)生只要答出了與冬天相關(guān)的景與物，與冬天特點有關(guān)聯(lián)的都應(yīng)大力表揚，讓課堂成為學(xué)生展示自我的天堂，讓學(xué)生愛上語文。

2.小朋友看過花嗎？看過冰花嗎？

在討論這一問題時，全班同學(xué)立即回答：“看過……”我馬上意識到這是我問題設(shè)計得不好，缺少開放性，但學(xué)生脆生生的回答讓我很開心。教師不能沉浸在自己的世界里，愛要能接得住，于是我立即反應(yīng)，修正、擴充問題，問道：你們看的什么花呀？是什么樣兒的？有什么味道？能不能說給老師聽聽，也讓老師聞一聞?。∵@樣一啟發(fā)，學(xué)生七嘴八舌地談開了，從五彩繽紛的植物談到衣服上的花紋，有的同學(xué)還談到班花，這時“冰花”的含義已經(jīng)是不講自明了。至于冰花的樣子，這時再去引導(dǎo)就有了鋪墊，聯(lián)想就不會僅限于文本了。

二、真功積淀，直待凌云始道高

語文的功力更多的靠積淀，生活的積淀、閱讀的積淀都是必不可少的。課內(nèi)閱讀，經(jīng)典的課文是必須要背的，背多了，才能出口成章甚至出口成詩。小學(xué)生學(xué)習(xí)文本時背過余光中《鄉(xiāng)愁》“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽……”我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會背誦；《十年看山》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《回鄉(xiāng)偶書》我也引導(dǎo)學(xué)生看了，沒想到，過了幾年，在他們的同學(xué)會上，聽到學(xué)生作的“相聚感言”，居然有點余光中《鄉(xiāng)愁》的詩味：“聚會，是一張賀卡，名字笑在臉上，溫馨甜在心里。聚會，是一張懷舊的碟片，刻錄了感恩，塵封著記憶……聚會，是一沓彩票。同樣的號碼……不同的投注；回憶、交際。心海翻轉(zhuǎn)的期待，收獲的是驚喜，浪涌的是甜蜜……今朝匆匆聚，明日何忍別……”詩重概括，文重個性，積淀靠的是引導(dǎo)，教師要以文本為依托，經(jīng)典的課文一定要背下來，背下來了，生活的火花一點，學(xué)生就會很自然地調(diào)動出庫存能量，以極大的熱情展示他們應(yīng)有的才華。

三、真切閱讀，心有靈犀一點通

教師要埋頭讀書，學(xué)生要靜心讀書。上了太多的課，聽了太多的課，常覺得課堂靜得不夠，鬧得太多，讀得太少，講得太多。有的教師為了體現(xiàn)自己的教學(xué)效果，體現(xiàn)自己非同尋常的教學(xué)水平，總想設(shè)計一些能夠出彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，才讓學(xué)生讀一兩遍課文，就來個寫作表達(dá)、當(dāng)堂感悟。教師一門心思全在鮮花和掌聲上，花哨有余，得益不多。應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真閱讀，扎扎實實落實，真正讓讀落到實處，學(xué)生悟到什么就是什么，不人為地拔高，讓他們邊注邊讀，做到心到、眼到、口到、手到，用圈、增刪記號等常用的符號標(biāo)志內(nèi)容。一人的批注是狹窄的，我在教學(xué)中常采用互注，一種是在一個小組內(nèi)，在別人的書上做批注，然后交互加上自己的批注；還有是師生互注，教師先在課文上互注，然后在學(xué)生書上做批注，也可以把老師的批注讓全班同學(xué)加批，把教師的批注用展臺展出，然后全班同學(xué)進(jìn)行點評補充。閱讀教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的宏觀目標(biāo)，指學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提升。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，首先要理解文本本身，要讓學(xué)生明白文本可以不符合現(xiàn)實生活的邏輯，但要遵循藝術(shù)的、詩意的邏輯，語言與整個藝術(shù)氛圍是統(tǒng)一的?！霸率枪枢l(xiāng)明”不合生活，但合心情、合藝術(shù)。對于這類語言，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略審美的特性。

四、真情寫作，一語天然萬古新

真的語文一定要學(xué)以致用，只有經(jīng)常用，才不會遺忘，才會出效益，因有效益，才有動力。我常將課文和日記及生活聯(lián)系在一起，不需要學(xué)生寫得多精彩，畢竟他們還是小學(xué)生，關(guān)鍵是寫出眼中所見的，寫出一種自然狀態(tài)。如學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》后，我讓學(xué)生寫游記，有個學(xué)生在文中寫道：“昨天，爸爸媽媽帶著我去游覽了國家級重點文物保護(hù)單位明祖陵，進(jìn)了明祖陵，首先映入眼簾的是三座高大雄偉的大門，活像古代的城門。走進(jìn)城門就是一座石橋，穿過石橋，我們來到了珍藏館，它是仿照古代房屋建造的。第一間是個小商店；第二間是文明祖陵里發(fā)掘出來的歷史意義和價值的文物，還有一些古代的陶器、鳳冠、皇冠、皇帝、皇后的衣服，還有一些關(guān)于明太祖朱元璋的資料?？催^珍藏館，我們來到基運亭，它是一座浮在水面上的亭子，為什么叫它基運亭，也許是因為它關(guān)系到明代的基運。它的亭頂很精美，是雙層的。游過基運亭，我們走在兩邊都是石刻的路上，有石獅、馬官、天馬、侍從、華表。走過小路，我們來到祭壇，我給朱元璋高祖、祖父、曾祖父燒了香，也為我自己許了愿?！边@位同學(xué)按照游覽順序，描寫得詳略得當(dāng)，運用過渡句子，層次分明，語言簡潔明了。寫得自然，對于小學(xué)生來說已經(jīng)很不錯了，多鼓勁，差不了。