桂有良

在傳統(tǒng)課堂上，由于受教學(xué)實(shí)施、環(huán)境等的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象內(nèi)容難以具體、形象地讓學(xué)生理解，往往缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這不僅不利于增強(qiáng)教學(xué)效果，而且抑制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有了交互式電子白板后，我們可適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容更形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，促使他們積極思考，發(fā)展思維，形成能力；還可以使“以教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生以學(xué)為主體”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。以下是我近幾年使用交互式電子白板教學(xué)的體會(huì)。

一、利用交互式電子白板輔助教學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是源于多方面的，除知識(shí)本身的魅力，教師自身扎實(shí)的專業(yè)功底、廣泛豐富的知識(shí)素養(yǎng)、高超教學(xué)藝術(shù)的感染，符合學(xué)生心理的活動(dòng)更是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。教師要精心布局每一節(jié)課，讓樂趣貫穿于整個(gè)課堂，因?yàn)樽寣W(xué)生在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；將先進(jìn)理念、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感新奇、有趣。交互式電子白板這一新興產(chǎn)品，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更生動(dòng)有趣和多樣化，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有許多更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等，將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更具體形象，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)立體幾何“空間三視圖”時(shí)，應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先讓學(xué)生自己去想，學(xué)生的注意力一下子集中起來，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行檢驗(yàn)。整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、利用交互式電子白板教學(xué)，可以強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

電子白板用于教學(xué)，具有具體形象、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生精講精練，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)可謂是“如虎添翼”。如在講授函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖像，以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，通過師生列表、描點(diǎn)、連線而得，這些工作比較煩，畫出的圖形比較粗糙，而且靜止孤立，間斷的點(diǎn)和線難于描述。然而，教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時(shí)間又有限，利用電子白板，就可以很容易實(shí)現(xiàn)課件的制作。教師可以在電子白板上用熒光筆表現(xiàn)各種函數(shù)圖像的變化，就像用鋼筆在紙上畫一樣輕松自如，畫錯(cuò)或畫歪了圖像電子白板可以根據(jù)需要進(jìn)行糾正，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對(duì)稱變換特征。通過演示，變得直觀形象，學(xué)生看得更清楚，易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，可以充分調(diào)動(dòng)各種感官協(xié)同作用，弄清知識(shí)之間的來龍去脈，而且能有效培養(yǎng)觀察能力和空間想象能力。

三、利用交互式電子白板教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板能提供方便的書寫和繪圖功能，運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考、邊想象、邊批注的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生最終的思維成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以在反饋中明確知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造良好的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師在講解立體幾何中只要用筆一點(diǎn)畫圖工具中想要的圖像就能快速地畫出圖形，并且可以將圖形旋轉(zhuǎn)、放大。在講解圓錐曲線時(shí)，也可快速在直角坐標(biāo)系中畫出橢圓、雙曲線、拋物線，既節(jié)省了時(shí)間又比較標(biāo)準(zhǔn)，便于數(shù)形結(jié)合使學(xué)生理解題意。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間；如不板書而口頭說明，則往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候，如采用電子白板中播放課件，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂容量，高效使用課堂時(shí)間?；诮换ル娮影装逄峁┑幕胤殴δ?，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于知識(shí)總結(jié)，方法提煉。

四、利用交互式電子白板教學(xué)，能強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。利用模板可以進(jìn)行多次、不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。對(duì)于學(xué)生的反饋，可以直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改，在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書的時(shí)間和精力，使生成和預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，取得理想的教學(xué)效果。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分體現(xiàn)，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、有效。