徐金奎

摘要：在中等職業(yè)教育教學(xué)中音準(zhǔn)是聲樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，音準(zhǔn)偏差是部分聲樂學(xué)生在演唱過程中存在很多問題。影響音準(zhǔn)的主要因素是缺乏嚴(yán)格的聽音、視唱訓(xùn)練，對旋律中體現(xiàn)的調(diào)性把握不到位，同時也受演唱者心理素質(zhì)的影響等，糾正音準(zhǔn)應(yīng)堅持“五多”原則。

關(guān)鍵詞：音準(zhǔn)；調(diào)式；調(diào)性；十二平均律

音準(zhǔn)在音樂表現(xiàn)中十分重要，它連同節(jié)奏是音樂最基本、最重要的要素之一。對于聲樂學(xué)生，音準(zhǔn)時刻都在伴隨著他們的演唱過程，并左右著演唱質(zhì)量。在教學(xué)中，一些學(xué)生在演唱時常常存在著或多或少的音準(zhǔn)偏差問題?？捎植恢獜哪睦锶胧帜芨斓亟鉀Q。因此，解決學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的音準(zhǔn)偏差至關(guān)重要。分析起來，造成音準(zhǔn)偏差往往有以下幾種原因：1、對于調(diào)式、調(diào)性缺乏深入理解，過于依賴鋼琴這種以十二平均定音的樂器。2、在演唱時心里因素不穩(wěn)定，氣息控制不好。3、一定數(shù)量的學(xué)生缺乏嚴(yán)格的聽音和視唱訓(xùn)練。

一、調(diào)式、調(diào)性和律制對音準(zhǔn)的影響

我們演唱的每一首歌曲的音高，都是以一個調(diào)式為基礎(chǔ)的，如A調(diào)的、D調(diào)的等等，但重要是調(diào)性在整個演唱旋律中的體現(xiàn)。只有調(diào)性在旋律中充分的體現(xiàn)，人們聽到的歌曲才是準(zhǔn)確的，歌曲的旋律才能更加突出。學(xué)生們在演唱歌曲前，都是根據(jù)鋼琴上的某一個音作為一首歌曲的基礎(chǔ)音，然后就隨著鋼琴彈奏的旋律唱起來，這樣做并不錯，而且聲樂學(xué)生基本上都是這樣。但這種做法對于聲樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有些不妥，因為作為聲樂學(xué)生所依賴的最基礎(chǔ)的練聲樂器——鋼琴，它的標(biāo)準(zhǔn)音律是十二平均律。十二平均律它雖有許多優(yōu)點(diǎn)，可是對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來講，它又存在著一定的不足。因為十二平均律對于演奏音樂時的轉(zhuǎn)調(diào)十分方便，對于合唱的伴奏也得心應(yīng)手，但在表現(xiàn)單旋律的個性與色彩上都不明顯。關(guān)鍵的問題鋼琴演奏的單旋律沒有調(diào)性中的傾向音的體現(xiàn)，所以聽起來有不點(diǎn)準(zhǔn)確的感覺。鋼琴這些不足之處，對于聲樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，會產(chǎn)生一定的影響。

李重光先生在《音樂理論基礎(chǔ)》第四章調(diào)式總論中說：“按照一定關(guān)系連結(jié)在一起的許多音（一般不超過七個），組成一個體系，并以一個音為中心（主音），這個體系就叫調(diào)式?！彼终f：“調(diào)式音級和樂音體系中的音級不同，樂音體系中的音級只是音高的物理關(guān)系，是靜止的，不帶傾向性的。而調(diào)式音級則不同，它們是按一定的關(guān)系結(jié)合在一起的，每一個音都具有特定的調(diào)式意義?！毖莩枨囊魷?zhǔn)，是體現(xiàn)在歌曲的旋律中，也就是調(diào)式體系中，調(diào)式體系中的音準(zhǔn)是有一定傾向性的，這種傾向性是調(diào)性體現(xiàn)歌曲音準(zhǔn)偏差的主要方面。也就在穩(wěn)定音和不穩(wěn)定音的關(guān)系上，最穩(wěn)定音在旋律進(jìn)行中起到中心作用，不穩(wěn)定音具有進(jìn)行到穩(wěn)定音的特性，而穩(wěn)定音的穩(wěn)定程度也有一些差別，不穩(wěn)定音的不穩(wěn)定程度也不完全一樣。調(diào)性的不穩(wěn)定音主要在歌曲以首調(diào)為基礎(chǔ)的3一4的4和7一i的7上，4和7在旋律的行進(jìn)中都有較強(qiáng)的傾向性，只是根據(jù)旋律的上行與下行的行進(jìn)方向而傾向于不同的穩(wěn)定音。歌曲旋律中的穩(wěn)定音與不穩(wěn)定音的相互組合變化，產(chǎn)生的這種傾向性，才能使旋律的感覺更加突出，欣賞起來有色彩，沒有音準(zhǔn)偏差的感覺。

我們學(xué)習(xí)音樂常用的律制有純律、五度相生律和十二平均律三種。十二平均律它是人工律制，是為了轉(zhuǎn)調(diào)方便而用數(shù)學(xué)方法把十二個半音平均起來的音律。每個半音之間是均等的，沒有穩(wěn)定音和不穩(wěn)定音之分，沒有調(diào)性的傾向性，這些現(xiàn)象如果體現(xiàn)在學(xué)生們的演唱過程中，就會出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差，歌曲平淡，風(fēng)格不突出，。中央音樂學(xué)院著名的小提琴教育家林耀基先生在談到音準(zhǔn)與律制時曾說過：“要用‘綜合平衡律來教學(xué)生演奏小提琴曲?！卑凑账慕忉專骸爱?dāng)演奏以旋律為主的時候，要照顧旋律，偏向五度相生律一點(diǎn)；如果以和弦或分解和弦為主的時候，就要照顧和聲，偏向純律一點(diǎn)；如果與鋼琴是八度關(guān)系，則自然要跟鋼琴一致，用十二平均律。這叫‘集各律為我所用?！边@些關(guān)于弦樂在演奏中的音準(zhǔn)律制的教學(xué)方法也適合聲樂。聲樂學(xué)生在演唱過程中也可借鑒它；例如獨(dú)唱，根據(jù)歌曲情況，用五度相生律，因為五度相生律多用在單旋律上，尤其在一些民族歌曲的旋律上，它高亢、明亮能使歌曲更有感染力；在合唱時，要照顧合聲，偏向純律一些，因為純律是自然純正的樂律，它發(fā)聲自然、和諧，最能體現(xiàn)自然美，用純律唱出的和聲在聽覺上是最和諧的。

鋼琴作為聲樂學(xué)生的主要練聲樂器，是任何樂器樂不可替代的，同學(xué)們只是在演唱歌曲的過程中多加注意。比較實(shí)用和方便的方法，多聽CD中高水平的原唱，模仿歌唱家的演唱風(fēng)格及調(diào)性的展現(xiàn)。另外在唱大三度時可唱寬點(diǎn)，小三度可唱窄點(diǎn)，大小六度也同樣采取這種方法。這樣不僅不會使人感到音不準(zhǔn)，反而能增強(qiáng)旋律的表現(xiàn)力。但是，在音準(zhǔn)的問題上，最關(guān)健的是要有必須唱準(zhǔn)的觀念。

二、心理因素、呼吸、節(jié)奏與培養(yǎng)音準(zhǔn)的關(guān)系

在演唱前要有一個心理準(zhǔn)備，“我是最好的”這種想法首先要占據(jù)自己的心理，克服膽怯現(xiàn)象，如能做到這一點(diǎn)演唱就成功了一半。另外頭腦一定清醒，清醒了就能發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正。在演唱的過程中，發(fā)覺有不準(zhǔn)的音出現(xiàn)，最有效的糾正方法就是縮小音量。因為用較輕的音響，聽覺注意力最容易集中，聽得最清楚，糾正起來也最有效。聲音一大，支持聲音的用氣量也大，聽覺也容易受干擾，往往由于技術(shù)的不成熟而讓音不準(zhǔn)的現(xiàn)象繼續(xù)下去。

節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)奏不好的演唱就如同人得了軟骨病，走不穩(wěn)，站不直，提不起來。節(jié)奏對培養(yǎng)音準(zhǔn)也有很大的輔助作用，多數(shù)歌曲一般都采用2/4、3/4、4/4、6/8節(jié)拍，我們應(yīng)注意在小節(jié)與小節(jié)的強(qiáng)拍之間一般都會形成三度、四度、五度的旋律音程，而演唱三、四、五度的音程，音準(zhǔn)是很容易掌握的。在演唱歌曲的過程中要與伴奏合作，同學(xué)們應(yīng)注意到無論是伴奏帶還是與樂隊合作，或是鋼琴伴奏，為增加節(jié)奏感，一般低音部都是演奏每小節(jié)的第一個音，這個音基本上是這首曲子主和弦的三個音，所以在演唱旋律的同時多注意聽一下低音，可根據(jù)這個低音能比較準(zhǔn)確地唱出旋律，它對節(jié)奏和音準(zhǔn)的培養(yǎng)會有很大幫助。

三、建立良好的音樂聽覺對于糾正音準(zhǔn)偏差至關(guān)重要

音的準(zhǔn)確與否就是音樂聽覺問題。人的聽覺與音樂聽覺是有一定區(qū)別的。聽覺是一個正常人所固有的，而音樂聽覺是學(xué)習(xí)音樂的人經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練及實(shí)踐，在正常聽覺的基礎(chǔ)上建立起來的對音樂全方位的感受能力。只有具備了這樣的音樂聽覺，才能敏銳地察覺出音準(zhǔn)細(xì)微的差別與變化，并能及時準(zhǔn)確地糾正它。

在音樂聽覺的問題上可分三個層面，第一、消極聽覺。人們在平日的生活中看電視等經(jīng)常聽到音樂，時間一長，音樂聽覺就初步形成。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中，歌是唱會了，但對歌曲處理要求不高，不認(rèn)真去辨別，這都屬于消極聽覺，這種聽覺對學(xué)習(xí)是不利的。第二、積極聽覺。在演唱時，當(dāng)聽到自己發(fā)出的聲音后，能立即檢查音準(zhǔn)、節(jié)奏是否符合歌曲的具體要求，并進(jìn)行糾正。積極聽覺在音準(zhǔn)培養(yǎng)的過程中是起監(jiān)聽作用的，是每一位學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)所必需的。它對音準(zhǔn)的培養(yǎng)是積極的。第三、預(yù)先聽覺。是音樂聽覺的最高層面。它要求在演唱每一句旋律出口之前，這句旋律的音準(zhǔn)就要通過預(yù)聽的監(jiān)測，不讓不準(zhǔn)確的音出口。因為音樂是瞬間藝術(shù)，音樂在前進(jìn)的時間中表現(xiàn)自己，又消失在時間的過去里。在舞臺上演唱，音樂一旦奏起，就不能停下來，當(dāng)不準(zhǔn)的音一旦發(fā)出，再想糾正為時已晚。因此，在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)先聽覺。要想解決這個問題關(guān)鍵，是準(zhǔn)確的熟練的音樂旋律的記憶。

四、糾正學(xué)生音準(zhǔn)偏差要堅持以下“五多”原則

（一）多記。要更多地背唱中外優(yōu)秀歌曲，記住作品中的主要旋律。通過這樣長期不懈地學(xué)習(xí)積累，不但能提高對歌曲音樂的欣賞能力，訓(xùn)練預(yù)聽，而且整體演唱水平會得到提升。

（二）多聽。音樂是聽覺藝術(shù)，聽音樂是進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要途徑。除了音樂課上進(jìn)行的聽唱、聽辨、聽記、聽寫、聽析、聽賞、聽評等聽覺訓(xùn)練外，課外還可以通過錄音廣播、MP3等對優(yōu)秀作品反復(fù)地聽。這樣平時不斷地感受音樂，日積月累，就能培養(yǎng)出良好的音準(zhǔn)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練還可參考鋼琴調(diào)律的方法，調(diào)律師在調(diào)同度音或八度音時，相差一個音分都能調(diào)準(zhǔn)，原因只有一點(diǎn)，就是有一個同音高的音與它作了比較，在兩音相差一個音分時（小二度的百分之一），它們之間產(chǎn)生了每秒鐘一個拍音的振動，調(diào)律師只需把這個拍音消除，音調(diào)就準(zhǔn)了。這種拍音，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)一下，就可掌握。

（三）多唱。在多聽的基礎(chǔ)上，多唱些基本練習(xí)，注意音高的準(zhǔn)確性，這樣聽唱結(jié)合，效果會更好。如用“互幫法”來矯正音準(zhǔn)，經(jīng)常唱給班上音準(zhǔn)好的同學(xué)聽，讓他們幫助糾正；還可以“一音輔助法”進(jìn)行訓(xùn)練，就是定上一音，然后找上、下相鄰的音唱準(zhǔn)其高度，首先是級進(jìn)練習(xí)，再到跳進(jìn)，即從易到難進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）多奏。學(xué)會一門樂器演奏。特別是弦樂，小提琴，大提琴，二胡等，則更有助于音準(zhǔn)的訓(xùn)練。音準(zhǔn)好，歌曲就好聽。大家都知道“共振現(xiàn)象”，例如：拉小提琴的第四弦G音，放到一旁的大提琴低八度的G弦只要與小提琴的G音成準(zhǔn)確八度的倍頻關(guān)系，那么大提琴的G弦就會跟著振動，并能發(fā)出較弱的G音。因為它與小提琴的G音產(chǎn)生了共振，十分好聽，同時小提琴的G音也罷有聲音增大和音域擴(kuò)展的感覺。我們演唱歌曲只要把旋律唱準(zhǔn)，歌唱者自己也會有一種共振感，這種共振的感覺來自音樂的拌奏，有時也來自我們自身，因為長時間的音準(zhǔn)訓(xùn)練，在我們頭腦中就會存入準(zhǔn)確的音準(zhǔn)序列，并以腦電波的形式出現(xiàn)，當(dāng)我們唱準(zhǔn)旋律時就會感覺輕松、省力、愉快。

（五）多找。找出自己歌唱時音準(zhǔn)發(fā)生偏差的主要原因。沒有音準(zhǔn)就沒有音樂，音不準(zhǔn)的任何演唱都會顯得蒼白！讓學(xué)生對音準(zhǔn)有一個追求，要時刻的加以重視，就一定能克服音準(zhǔn)的偏差。

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