付強(qiáng)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮情感因素的作用。語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠屪约旱乃枷敫星楹妥髌防锏乃枷胍饩橙诤显谝黄?，是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的教育教學(xué)目的。要出情入理，從而激起一種熱烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確理解作者感情的能力，起到“課”盡而“情”未了的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；情感教學(xué)；創(chuàng)造思維

情感教學(xué)顧名思義就是利用情感這種特殊的心理進(jìn)行教學(xué)的一種手段。在 語(yǔ)文教學(xué)中，情感的培養(yǎng)十分重要。語(yǔ)文課堂上，教師一方面要注重知識(shí)的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學(xué)生的情感，采取一切有效手段，注重學(xué)生情感的優(yōu)化，努力構(gòu)建情感化的語(yǔ)文新課堂，提高課堂效率。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。從情感上引起學(xué)生的共鳴，給他們以熏陶感染，使他們能愛(ài)能恨，有健康的高尚的情操，這樣也就能逐步完善學(xué)生的人格。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)呢？

一、充分引導(dǎo)，進(jìn)入情感境界

情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身具有一種感情潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)。唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”作為一名語(yǔ)文教師，要善于抓住“先有情”的教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生一開(kāi)始便為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽(tīng)課熱情，這是獲得教學(xué)理想效果的重要手段。

教師備課時(shí)要細(xì)致吃透教材思想，把握作品的感情基調(diào)，結(jié)合“文眼”，抓關(guān)鍵詞，捕捉“煽情點(diǎn)”。只有教師充分準(zhǔn)備，先讓自我浸入其中，才可能引導(dǎo)學(xué)生充分感覺(jué)，并逐步把握住作品的主題內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格等。其次，直觀教具、電教手段等都往往是“因情而設(shè)”、“為情而發(fā)”的，如果準(zhǔn)備充分，那“以情動(dòng)人”的效果自然便會(huì)水到渠成。

二、啟迪想象，引入情境氛圍

教學(xué)情境設(shè)的核心是充分顯示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，達(dá)到感染學(xué)生情感的目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生設(shè)置情境，制造氣氛，以情施教，便能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒反應(yīng)，使學(xué)生把語(yǔ)言文字和直觀畫面聯(lián)系起來(lái)，互為補(bǔ)充，并溝通認(rèn)知與情感的聯(lián)系，更好地激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻有效地理解文章語(yǔ)言的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。那么如何引導(dǎo)呢？

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在提問(wèn)時(shí)教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題愿望，最好達(dá)到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、聯(lián)想，以啟發(fā)，開(kāi)啟心靈之效果。

其次，可以把音樂(lè)和畫面引入語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生心入其境。人的感受是一種積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的感性活動(dòng)，它能夠令人產(chǎn)生心曠神怡的美感，客觀的刺激可以引發(fā)我們千變?nèi)f化的情感產(chǎn)生。音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的也是強(qiáng)烈的，它通過(guò)樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)，給人豐富的美感，并以特有的旋律、節(jié)奏，把聽(tīng)者帶入特有的意境中。

借助畫面可以再現(xiàn)課文情境，可以把抽象的語(yǔ)言文字具體化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生心入其境，從而產(chǎn)生心曠神怡的美感，激發(fā)學(xué)生的情感。從畫面中，學(xué)生不僅能立體地感知課文內(nèi)容，接受和理解文章傳遞出來(lái)的情感信息，而且能在畫面所傳遞的情感信息影響下涵養(yǎng)美感。文字是理智的，畫面和色彩是情感的，用它們引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，心入其境，借助豐富想象，得到真切的情感體驗(yàn)。

三、“激趣”“設(shè)懸”，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

（一）多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在教學(xué)過(guò)程中，新課導(dǎo)人只要能夠?qū)W(xué)生情緒全面調(diào)動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生帶到課堂教學(xué)的情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的就是好的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，可以是圖片、幻燈，也可以是與文本有關(guān)系的詞句，教師在新課導(dǎo)入過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)迫切地想要進(jìn)入到情境之中，他們對(duì)于文本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)更進(jìn)一步。

（二）設(shè)計(jì)巧妙的懸念，將學(xué)生的熱情全面激發(fā)

教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，用自己的話對(duì)文中的故事情節(jié)進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生在描述到關(guān)鍵部分時(shí)應(yīng)讓其停下來(lái)，目的是讓學(xué)生對(duì)文本的下一個(gè)情節(jié)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)接下來(lái)會(huì)有怎樣的延續(xù)等內(nèi)容進(jìn)行一番猜測(cè)，通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的懸念，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也會(huì)提高他們閱讀課文的熱情。

四、字里覓情，發(fā)掘文章情和美

劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！保ā段男牡颀垺ぶ簟罚┮虼?，教師在教學(xué)中，要善于字里覓情，抓住教材對(duì)學(xué)生的感染性和陶冶性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中表達(dá)的情感。好的作品都是作家苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)晶，可以說(shuō)字里行間無(wú)不蘊(yùn)著一個(gè)“情”字。而優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這種情，體會(huì)這種美。字里覓情最基本的途徑，教師“備語(yǔ)言”時(shí)也須備“語(yǔ)言的情感”，講授語(yǔ)言時(shí)也應(yīng)該講授“語(yǔ)言的情感”，而把語(yǔ)言與情感密切地聯(lián)系起來(lái)從而“披文入情”這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大有裨益。

五、品讀感悟，引發(fā)情感共鳴

每一個(gè)作品都有作者的立意在里面，都飽含著作者的情感。有的作者喜歡將自己的情感深深埋藏在作品的行間字里，包括每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有著非凡的用意。因此，在教學(xué)時(shí)我們要幫助學(xué)生找到關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，這樣就能快速、準(zhǔn)確地把握文章情感，領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。因此，我們要幫助學(xué)生使用正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)作品，引導(dǎo)學(xué)生去觸景生情，愛(ài)作者之所愛(ài)，憎作者之所憎，想作者之所想，樂(lè)作者之所樂(lè)，以此來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感的共鳴。

朗讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是傳情達(dá)意的有效手段。優(yōu)美的朗讀是朗讀者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感和思維等諸多因素全方位的投入，它能使人們體會(huì)出不可言傳的美妙感覺(jué)。學(xué)生在這樣朗讀指導(dǎo)下極易沉醉于作品的藝術(shù)氛圍之中，并產(chǎn)生高層次的感情共鳴。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)情感因素的培養(yǎng)?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感教育。作為一名語(yǔ)文教師，更要緊緊地把握情感教育這個(gè)砝碼，充分利用和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，進(jìn)而構(gòu)建情感化的語(yǔ)文新課堂。