徐梅芳

在英語的聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)中，“寫”是最讓學(xué)生頭痛的事。究其原因，與教師的引導(dǎo)及教師的重視程度不夠有關(guān)。我們在教學(xué)中往往只關(guān)注學(xué)生聽力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽視了表達(dá)能力的提高。學(xué)生閱讀量小，詞匯匱乏，而且語法知識模糊，因而書面表達(dá)能力較差。為此，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力是我們急需討論的議題。

一、立足詞匯與句型培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

語言學(xué)家威爾金斯指出：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯什么也不能表達(dá)?！痹~匯維系著語音和語法，是構(gòu)筑語言的基本單位。對于寫作，詞匯量掌握的多少決定了書面表達(dá)水平的高低，沒有豐富的詞匯量，談何在短短30分鐘內(nèi)完成一篇不少于120字、語法精密、邏輯完整的好文章。要提高書面表達(dá)能力，就要提高遣詞造句的能力，不單單要掌握基本的詞匯，句型的掌握也必不可少。第一步就是要背誦課本中的基本句型，通過單一的模仿，逐漸學(xué)會靈活運(yùn)用。另外，考生在學(xué)習(xí)了一個新的句型后，可以先弄清它的基本結(jié)構(gòu)，然后替換掉句中的主、謂、賓、定、狀等，再造出新的句子，這樣就是屬于你自己的句子。由此可見，句型很好掌握?？忌臅姹磉_(dá)中常常出現(xiàn)“中文式英語”，即把自己想好的句子逐一翻成英語，這樣往往并不符合英語的表達(dá)習(xí)慣。例如：If you want money，I have no.If you want life，I have one.（要錢沒有，要命一條。）其實(shí)，有時(shí)候考生只要在自己的句子中適當(dāng)使用三兩個結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的連詞，就能使文章更好看、更有思想，常見的連詞有：who，when，which，whenever，although，after，as，unless，as if等。詞匯和句型應(yīng)該相互結(jié)合，考生要學(xué)會用詞匯完美表現(xiàn)句型，在句型中恰當(dāng)使用詞匯，二者相輔相成。

二、寫作訓(xùn)練與聽、說、讀、寫訓(xùn)練同步進(jìn)行

學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫必須全面出擊，各個擊破。這四種技能是相互促進(jìn)、相互影響的，有利于樹立學(xué)習(xí)信心。由此可見，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意遵循聽、說、讀、寫相輔相成的規(guī)律，學(xué)生才能提高書面表達(dá)能力。如：聽、讀、寫相結(jié)合，學(xué)生先認(rèn)真傾聽教師朗讀課文，然后教師對課本進(jìn)行解釋說明，學(xué)生在理解課本大意的基礎(chǔ)上加以朗讀。經(jīng)過反復(fù)嘗試，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上就能寫文章的大概內(nèi)容。學(xué)生對英語聽寫并不陌生，它也儼然成為教師檢測學(xué)生掌握知識的重要手段。聽寫不僅可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握速度，而且可以鍛煉他們的反應(yīng)能力和變通能力。有的教師有時(shí)候并不是把單詞或句型直接報(bào)給學(xué)生讓其默寫，而是加以改變，讓學(xué)生寫出它的另一種表達(dá)形式。例如：“He was forced to leave his homeland for political reasons.”句中的“was forced to leave”可用“was made to leave；had to leave；could do nothing but leave；had no choice but to leave”等替換。堅(jiān)持做句型轉(zhuǎn)換對學(xué)生極其有利，因?yàn)榭荚囍械臅姹磉_(dá)就是測試考生的變通能力，只有掌握最基本的詞匯和句型并加以變通才能寫出一篇好文章。不同的聽寫方式有著不一樣的作用，會讓不同的考生有不一樣的收益。

三、在指導(dǎo)書面表達(dá)題的應(yīng)試技巧上下工夫

書面表達(dá)通常有三種形式：1.續(xù)寫故事（書信、通知等）；2.命題作文；3.看圖說話。無論哪一種形式，文章都必須緊扣主題，詞匯準(zhǔn)確，無常識性錯誤。這就需要平時(shí)的知識積累和強(qiáng)化訓(xùn)練，考試時(shí)才能得心應(yīng)手。當(dāng)然，必要時(shí)我們也可以采取一些應(yīng)試策略：1.認(rèn)真審題，切中題意?？吹娇碱}，不要著急下筆，先細(xì)細(xì)理清題目要求，然后在自己頭腦中或者草稿紙上構(gòu)思一個基本框架，確定文章的主題思想。英語作文內(nèi)容廣泛，考生要弄清寫作要求：如果是書信文，就要注意書信的格式；如果是圖畫文，就要仔細(xì)觀察圖片，知曉它表達(dá)的主題思想。2.列出提綱，做好準(zhǔn)備。進(jìn)行寫作時(shí)，要想好開頭、發(fā)展和結(jié)尾，尤其議論文可以列好承上啟下的過渡詞。把自己想要的關(guān)鍵句型記下，適當(dāng)運(yùn)用一兩句復(fù)合句。3.語言通順，表達(dá)準(zhǔn)確。不要自說自話，使用中文式英語，要學(xué)會運(yùn)用自己掌握的詞語和句型去表達(dá)。如果一個詞語多次出現(xiàn)，就可以用同義詞代替，時(shí)態(tài)前后要保持一致，在句與句、段與段之間運(yùn)用些過渡詞，讓文章意思更連貫、流暢。4.不會表達(dá)，另辟蹊徑。寫出的句子越簡單越好，不要盲目使用復(fù)合句。遇到個別不會的句子，要學(xué)會變通，化難為易，化繁為簡。

四、通過評改全促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高

作文的評改是進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練的最后一個環(huán)節(jié)，是一個極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過評改，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，尤其針對普遍性問題，可以及時(shí)采取措施，組織適當(dāng)練習(xí)進(jìn)行糾正。在評改時(shí)，并不一定要逐詞逐句修改，可以參照已有的常用批改符號或者自行設(shè)計(jì)一套符號系統(tǒng)，如：在錯誤處下畫上“——”寫上spell，verb form等，有的錯誤特別是學(xué)生能自己修改的，一定要強(qiáng)調(diào)要求他們自行改正。教師批改作文一定要面批，這比閉門批改能夠傳遞更多的信息，而且這樣可以隨時(shí)得到學(xué)生的反饋，工作效率大大提高，雙向交流的好處由此可以體現(xiàn)。除了教師自己評改，同學(xué)互相評改在美國大學(xué)的寫作教學(xué)中很常見，教師十分重視學(xué)生之間的相互影響。的確，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，由于學(xué)生相互了解，更能看出對方文章的瑕疵，因此他們之間的相互交流往往能收到更好的效果。當(dāng)然，聽取他人的意見后，自己要進(jìn)行消化，對他人的建議進(jìn)行總結(jié)，理解后才能更好地修改文章，使同學(xué)相互評改發(fā)揮它的真正意義。值得一提的是，教師可以在作文上交前，給學(xué)生一定的時(shí)間（如5分鐘）進(jìn)行最后一次互相評改，這有利于他們養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣。

俗話說：“羅馬不是一日建成的?！蓖瑯?，英語書面表達(dá)能力靠的是日積月累的練習(xí)，正所謂“一分耕耘一分收獲”。教師要認(rèn)識到學(xué)生不善于書面表達(dá)能力的原因，結(jié)合“多聽、多讀、多寫”的指導(dǎo)思想，持之以恒、按部就班地對學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。