張衛(wèi)星

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，此項(xiàng)變革極大地加快了學(xué)校體育改革的步伐，開(kāi)闊了學(xué)校體育改革的前景，促進(jìn)了人們對(duì)以人為本、健康第一思想的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校體育進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革提供了極好契機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)體育課該教些什么，應(yīng)該怎樣教，是擺在體育老師面前的重要問(wèn)題。

一、把握課標(biāo)實(shí)質(zhì)，貫徹健康教育思想

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育學(xué)科是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門(mén)必修課程。體育教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿課程實(shí)施的全過(guò)程，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體要求：（1）正確處理好學(xué)生生理健康與心理健康的關(guān)系。生理健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)心理健康時(shí)會(huì)對(duì)生理產(chǎn)生更大的健康價(jià)值。學(xué)?？蓪⒔】到逃n納入正規(guī)課程設(shè)置之中，積極拓寬學(xué)生的體育項(xiàng)目與體育領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從模糊的、不健康的觀念中樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)健康、健全的人格，更好地適應(yīng)社會(huì)。（2）著力營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的良好環(huán)境和氛圍。這其中不僅包括硬環(huán)境，還包括軟環(huán)境。尤其是和諧的師生間、生生間的人際關(guān)系。（3）體育教學(xué)要與衛(wèi)生保健、醫(yī)務(wù)監(jiān)督密切結(jié)合。在體育教學(xué)過(guò)程中，注意監(jiān)控不同健康狀況的學(xué)生，防止課堂意外情況發(fā)生，更好地保障學(xué)生健康發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，形成終身體育意識(shí)

新課程改革對(duì)體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們應(yīng)著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活實(shí)際及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多樣性、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)體育的多樣需求得到滿足，促進(jìn)其終身體育意識(shí)的形成。

如：一位老師教學(xué)“游泳課”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一改以往僅注重“技能技巧的示范講解”這一內(nèi)容，明確以下目標(biāo)：（1）能認(rèn)識(shí)“游泳”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單說(shuō)出游泳對(duì)身心發(fā)展的作用；（2）能簡(jiǎn)單說(shuō)出游泳后的情緒表現(xiàn)；（3）能學(xué)會(huì)一種基本泳姿；（4）能與伙伴合作完成接力賽。在具體教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生間的雙向信息交流反饋，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，保證一切教學(xué)活動(dòng)都能圍繞具體目標(biāo)進(jìn)行。

三、優(yōu)化教法選擇，重視情感與體驗(yàn)

體育教學(xué)是學(xué)生個(gè)體知、情、意多向發(fā)展的過(guò)程，然而傳統(tǒng)體育教學(xué)中最普遍、存在問(wèn)題最大的是教學(xué)的競(jìng)技化、成人化，忽視學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)，一些老師苦心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生往往漠然視之。實(shí)踐表明，在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，靈活選擇一些行之有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育學(xué)習(xí)。

1.變化形式激趣

為避免練習(xí)形式過(guò)于單一、枯燥，學(xué)生練習(xí)乏味的情形，教學(xué)中可變化教學(xué)形式，在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感。如在體育課堂的教學(xué)準(zhǔn)備階段，可適時(shí)有選擇地設(shè)計(jì)優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生做各種舞蹈練習(xí)，在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。如：一位老師教學(xué)“屈腿跳”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，精心準(zhǔn)備一些頭飾，讓每個(gè)學(xué)生以小動(dòng)物身份進(jìn)行練習(xí)?；顒?dòng)一開(kāi)始以模仿小貓洗臉、伸懶腰等動(dòng)作作為熱身運(yùn)動(dòng)，以模仿操為主的準(zhǔn)備活動(dòng)一下子就吸引了全體學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性。接著通過(guò)小貓抓老鼠，小貓?jiān)竭^(guò)小溝（障礙）釣魚(yú)進(jìn)行身體鍛煉，并以小貓的各種活動(dòng)練習(xí)屈腿跳，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.問(wèn)題引導(dǎo)探究

“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)。因此，在平時(shí)體育課堂教學(xué)中，教者可依據(jù)教材的具體內(nèi)容，充分抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，巧設(shè)懸念問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望，從而在自主探究中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。如：教學(xué)《過(guò)障礙》一課時(shí)，教者積極設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）你會(huì)前滾翻嗎？（2）你能連續(xù)前滾翻嗎？（3）你能用墊子創(chuàng)造幾種進(jìn)行奔跑、跳躍游戲的方法嗎？如此做法，充分創(chuàng)新了教師直接告訴學(xué)生該如何做的傳統(tǒng)教學(xué)法，讓學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學(xué)變成學(xué)生自主實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課堂建設(shè)的重要手段。實(shí)踐表明，教者適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生走向成功提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.注重多元評(píng)價(jià)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重評(píng)價(jià)多樣化，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

具體要求：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅包括知識(shí)技能，還包括學(xué)生的體能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等方面。（2）評(píng)價(jià)形式多元化。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者常采用的是師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多向交流、互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，有效實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人互評(píng)與小組互評(píng)、等次評(píng)比與評(píng)語(yǔ)激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合。

2.關(guān)注個(gè)體差異

新課改下的體育教學(xué)要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生存在個(gè)體差異、年級(jí)差異，因此教師的有效指導(dǎo)必須因材施教、區(qū)別對(duì)待。對(duì)于不同年級(jí)階段，可提出不同要求進(jìn)行教學(xué)。如：一位老師教學(xué)“多級(jí)跨步跳”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一改以往用實(shí)心球或小墊“擺放相同間隔分組”的做法為“擺放不同間隔分組”，讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)水平選擇不同間隔大小進(jìn)行分組練習(xí)。如此關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能差異，把選擇的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓分組練習(xí)更具挑戰(zhàn)性，避免以往體能好的沒(méi)興趣，體能差的跳不過(guò)的現(xiàn)象。使不同層次學(xué)生都能順利完成此項(xiàng)練習(xí)，體驗(yàn)到練習(xí)的成功感，提高練習(xí)興趣。

總之，改革與創(chuàng)新是永恒發(fā)展的主題。在今后體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)加深對(duì)這方面內(nèi)容的探討，在大膽實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量努力。

參考文獻(xiàn)：

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