朱云虎

摘 要： 物理老師每天的一項(xiàng)任務(wù)是物理作業(yè)的批改，如何在有限的時間里提高批改作業(yè)的效率，發(fā)揮作業(yè)的激勵作用，使學(xué)生通過作業(yè)批改有所收獲，是物理教師需要解決的一項(xiàng)重要問題，當(dāng)前高中物理作業(yè)中的低效、無效甚至負(fù)效作業(yè)的情況相當(dāng)普遍。現(xiàn)在面對題海，學(xué)生被動應(yīng)付，因受不了物理作業(yè)的重負(fù)，經(jīng)常出現(xiàn)直接抄答案、應(yīng)付、遲交、缺交或者干脆拒做的現(xiàn)象。在高中物理教學(xué)中，如何提高物理作業(yè)的有效性，是一個值得教師探討的實(shí)際教育問題。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 作業(yè)批改 有效性

一、布置作業(yè)要“獨(dú)具匠心”

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用比較多變的作業(yè)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，選擇適合的題型，可以適當(dāng)?shù)刈儞Q條件和結(jié)論，變舊題為新題，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)做題過程中的思維定勢，借此開闊學(xué)生的思路。開始使用改變的熟悉習(xí)題，需要“陷阱題”培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維，考查其仔細(xì)程度。即使在這時候出現(xiàn)大量錯誤，對學(xué)生而言也是一次不可多得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是他們在以后的解題過程中少走或不走彎路。同類習(xí)題的組合練習(xí)更能使學(xué)生加深對知識的理解，鍛煉舉一反三的能力，深化解題思路，鍛煉其歸納整理的能力。

在布置作業(yè)的最后階段，教師應(yīng)集中注意力在創(chuàng)新類題型上，用富有趣味性的作業(yè)更好地吸引學(xué)生。題型應(yīng)該打破陳規(guī)，在題目內(nèi)容和作業(yè)形式上都有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，并且調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，充分讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，最后高效完成作業(yè)。

二、師生共同合作，形成多元化的批改方式

只有師生共同配合，才能真正達(dá)到讓學(xué)生做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。

1.師生同批。教師在課堂上找出一份學(xué)生作業(yè)作為代表進(jìn)行投影，師生共同批改。對于一些簡單容易判斷的錯誤盡量不要忽略，讓學(xué)生改正，達(dá)到強(qiáng)化記憶并且回憶自己作業(yè)的效果。在批改過程中，充分尊重學(xué)生的意見，允許學(xué)生各抒己見，充當(dāng)課堂主體，教師在此時只是引導(dǎo)和參與。這樣能夠提高作業(yè)的批改效率，有助于學(xué)生高效地完成作業(yè)。

2.精細(xì)批改，分類講評。根據(jù)學(xué)生的水平，找出成績好、中、差這三類學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精細(xì)的批改，了解不同層次學(xué)生對作業(yè)的掌握情況，這樣方便教師針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類輔導(dǎo)，針對性較強(qiáng)。在分類講評過程中，教師可以采用面對面講評的方式，一對一輔導(dǎo)效果更好，更有助于師生間的信息反饋，使教師更了解學(xué)生。應(yīng)用這種批改方法能夠提高教師批改作業(yè)的效率，節(jié)省時間，研究教材，輔導(dǎo)學(xué)生。

3.自己批改。教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)習(xí)題的難度決定是否應(yīng)該進(jìn)行自我批改，自我批改的習(xí)題難度不應(yīng)該太大，而且教師所給的答案標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡量統(tǒng)一，出入不要太大。在批改過后，教師可以要求同桌之間相互交換批改，這樣有助于生生間的學(xué)習(xí)交流，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。這種批改方式大大節(jié)省教師的時間，而且給學(xué)生提供了自我反省、自我批改的機(jī)會。

4.評語式的批改方式。作業(yè)批改的過程是為學(xué)生與教師之間提供相互交流的過程，就是教師在批閱作業(yè)的過程中，在作業(yè)的空白處寫上簡要的評語，主要目的是鼓勵學(xué)生。在學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)明顯失誤時，可以用來指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟和方法。教師在批改作業(yè)時，并不是一味檢查學(xué)生的作業(yè)答案是否正確，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，方便教師在日后教學(xué)中有意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、提高物理作業(yè)批改的實(shí)踐性

單純的批改作業(yè)已經(jīng)滿足不了師生間的信息反饋需要，更具實(shí)踐性與創(chuàng)新性的批改方式才足以調(diào)動雙方的積極性，提高師生間互助合作的效率和作業(yè)批改的效率。教師要時常引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)的內(nèi)容和形式與其他各科的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)體系的能力和協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。實(shí)踐性的作業(yè)沒有現(xiàn)成的答案，這就需要學(xué)生積極主動地參與、觀察、發(fā)問，從完成作業(yè)的實(shí)踐中獲得自己的體驗(yàn)，在不斷探究的過程中時刻優(yōu)化完整自己的結(jié)論。教師要鼓勵學(xué)生借助作業(yè)探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵和幫助學(xué)生在探究中嘗試不同的方法，摸索出適合自己獲取知識的途徑。通過探索作業(yè)批改的實(shí)踐性，學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，經(jīng)過做作業(yè)而了解“要相信自己有做物理習(xí)題和實(shí)驗(yàn)的能力，而不是害怕或厭惡物理而漸漸疏遠(yuǎn)它”，“有充分的信心有效地使用已具有的物理技能”，從而使學(xué)生通過實(shí)踐提高物理素養(yǎng)。

四、實(shí)踐與反思

完成批改作業(yè)后，不僅學(xué)生要進(jìn)行錯題摘錄和作業(yè)反思，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸氛?，為下一次的作業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。布置和批改作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，還是學(xué)生對于所學(xué)知識的鞏固、啟迪物理思維、參加物理實(shí)踐、培養(yǎng)課外物理興趣不可缺少的步驟。提高物理作業(yè)批改的有效性的目的主要是給學(xué)生一些自主，給學(xué)生一些機(jī)會，給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)展自我。教師可以通過作業(yè)批改檢驗(yàn)物理課堂教學(xué)效果，也可以通過批改作業(yè)，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識理解所存在的問題。對教師而言，更重要的是對作業(yè)中所發(fā)現(xiàn)的問題作科學(xué)的分析，并且找到相應(yīng)的解決措施，以此為戒，重新調(diào)整教學(xué)方案，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法。教師的教學(xué)智慧生成的延續(xù)體現(xiàn)在能否指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

提高批改作業(yè)有效性的關(guān)鍵是充分全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用作業(yè)將師生的作業(yè)活動緊密結(jié)合。批改作業(yè)不僅是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，而且是師生雙方從彼此身上獲得信息來源的重要窗口，教師通過作業(yè)向?qū)W生傳達(dá)知識信息，學(xué)生通過作業(yè)將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，獲得幫助。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，細(xì)心布置作業(yè)，認(rèn)真多方位地批改作業(yè)，不僅能使師生雙方及時準(zhǔn)確地接受正確的信息，加快師生雙方信息反饋的速度，還能達(dá)到學(xué)生高效完成作業(yè)和教師仔細(xì)批改作業(yè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王武杰.初中化學(xué)作業(yè)批改有效性的策略研究[J].開題報(bào)告，2012.10.

[2]康逢莉.淺談“變序型”課堂改革參[J].新課程（上），2013（11），2013.9.27.