梁芳

【摘要】現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學以它的交互性、動態(tài)性、針對性、感染性等優(yōu)勢，在音樂教學中應(yīng)用非常廣泛。使用多媒體教學可以增強學生的學習興趣，但是教學過程中也會發(fā)生過于依賴多媒體的問題，導致多媒體教學喧賓奪主、主次不分、缺乏溝通的情況發(fā)生。音樂教師需要在利用多媒體優(yōu)點的同時，重視教學實效性、合理性，以學生與教師為主體，發(fā)揮多媒體的教學輔助性。

【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂教學；優(yōu)勢與局限

利用計算機技術(shù)進行多媒體教學是音樂教學中非常重要的手段，從電腦、投影燈初級多媒體設(shè)備，到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學，使音樂教學逐漸向現(xiàn)代化靠攏。但是多媒體教學也是一把雙刃劍，如果合理使用，對提高教學效果非常有利，如果使用不當，就會導致教學效果降低。如何合理運用多媒體資源，突出學生主體地位，是教師需要面對的重要問題。

一、問題的提出

多媒體教學主要利用計算機進行輔助教學，是通過多媒體計算機將不同的媒體信息進行整合，將文字、圖像、聲音整合起來，通過多媒體工具直觀地展示給學生。不僅可以充分調(diào)動學生視聽器官，還將聲音、影響有機結(jié)合起來，脫離傳統(tǒng)課堂的限制，將復雜的音樂知識簡化，創(chuàng)造整齊的知識結(jié)構(gòu)。通過聲圖并茂、內(nèi)容豐富的教學模式，可以如實傳達、反饋教學信息，使信息之間的轉(zhuǎn)換與過渡更加平穩(wěn)、迅速。

隨著時代的改變，多媒體教學已經(jīng)成為教學改革的重要組成部分，通過綜合運用有效提高音樂課程資源，為改進音樂教學體系做出了重大的貢獻。多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學單一的內(nèi)容，使沉悶刻板的教學形式更加靈活，幫助音樂教師改變教材、教師、樂器組成的單調(diào)課堂。恰恰因為多媒體教學的優(yōu)點，許多音樂教師認為，必須在課堂教學加大多媒體使用率，才能營造更優(yōu)質(zhì)的音樂課堂，盲目引進多媒體教學方法，并且夸大其教學效果。

二、多媒體教學優(yōu)點

（一）激發(fā)學習興趣

興趣代表了學生學習的積極性，通過興趣使學生熱愛音樂、享受音樂，充分體會到音樂帶來的美。音樂教學需要發(fā)揮其獨特的魅力，根據(jù)不同年齡的學生審美制定教學策略，運用多媒體教學的多樣性與生命力，激發(fā)學生對音樂教學的興趣。傳統(tǒng)教學十分單調(diào)，依靠簡單的教師演唱、電子琴、錄音機進行教學，學生只能被動接受音樂知識，注意力無法通過教學集中起來，課堂教學效率無法提高。通過多種多樣的多媒體教學手段可以彌補傳統(tǒng)課堂存在的不足，將教材中通過文字進行簡單敘述的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^感受，讓學生直接體會到音樂藝術(shù)帶來的效果。例如在進行《黃河》的教學欣賞課中，將波瀾壯闊的黃河圖片結(jié)合在課堂教學中，背景使用詩朗誦與音樂進行組合，通過大氣磅礴的教學氣氛，將學生的注意力完全集中在課堂教學中。課堂氣氛充滿活力，在這種課堂氛圍下，開始進行教學活動，學生通過引導激發(fā)了學習興趣，課堂生命力被完全激發(fā)出來。多媒體教學以生動的教學形式，激發(fā)學生學習興趣，使學生與音樂達成共鳴，讓學生更加喜愛音樂教學。

（二）提高審美素質(zhì)

音樂的基礎(chǔ)核心是審美，通過音樂教學培養(yǎng)學生審美能力也是教學的主要目的。教師需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，完善信息化音樂教學模式，更好地完成教學改革。利用多媒體教學手段，創(chuàng)造出聲情并茂的音樂課堂，呈現(xiàn)出多種教學信息，讓學生體會到音樂的美感，啟迪學生創(chuàng)造與想象音樂美，充分提升學生的審美素質(zhì)與能力。

（三）激發(fā)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學方法將學生放在被動的地位，非常不利于藝術(shù)與個性的發(fā)展，教師無法培養(yǎng)學生深層次的創(chuàng)造能力。合理運用多媒體教學，改變傳統(tǒng)教學的單一性，將學生放在音樂學習的主體地位，通過雙向交流教學法，激發(fā)學生學習的積極性，使用多媒體課件引導學生學習，學生充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。學生在學習過程運用掌握的知識進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中體會音樂的快樂，也充分提高了課堂學習效率。在進行《天鵝湖》教學實驗課中，將芭蕾舞場景通過多媒體展現(xiàn)出來，引導學生進行想象，通過話劇、圖片、歌曲等方式，讓學生表達自己對音樂的感受，有效提高音樂審美素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

三、多媒體教學弊端

（一）多媒體課件數(shù)量過多

一些教育部門為了推廣多媒體教學方法，要求在實驗課、觀摩課中必須使用多媒體教學方法。但是恰恰忽略了音樂教學的特點，由于音樂教學內(nèi)容較多，許多課程無需使用多媒體技術(shù)，例如在進行歌唱教學的課程時，完全不需要將多媒體教學引入課堂之中。這種問題導致音樂課程目的性不清楚，教師過于重視多媒體課件的數(shù)量，忽略了教學主體目標。

（二）多媒體課件喧賓奪主

多媒體教學的前提是突出學生主體性，一些教師制作課件的水平十分高超，無論是課題、背景、細節(jié)、點綴，都非常精美，學生也會覺得十分新奇。但是過于美化其他內(nèi)容，使得主要教學內(nèi)容無法得到突出，這種問題是因為教師忽略了多媒體技術(shù)知識教學輔助手段，不是教學主體內(nèi)容，導致課件主次不分，喧賓奪主。

（三）多媒體課堂展示性過強

雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)得到普及，但是不能否認一些教師還是無法熟練操作課件。為了提高教學質(zhì)量，一些教師使用現(xiàn)成的課件，只要內(nèi)容相同就在課堂中使用，并不根據(jù)教學內(nèi)容與設(shè)計進行搭配。在教學過程完全是教師操作計算機，學生單純地學習知識點，但是課堂教學內(nèi)容與課件內(nèi)容完全不符，導致學生審美能力無法提升，課堂教學效果自然無法優(yōu)化，最后失去了音樂教學的特點與價值。

四、結(jié)語

多媒體教學是傳統(tǒng)教學改革的輔助手段，在音樂課堂使用多媒體教學將是未來音樂教學改革的必然發(fā)展方向。多媒體教學可以拓展音樂課堂空間，豐富課堂教學手段，為教師帶來更多的教學資源。但是作為音樂教師必須認識到，多媒體技術(shù)只是一種教學輔助工具，不能完全取代傳統(tǒng)音樂教學方法。音樂教師需要具備扎實的基本功，將音樂教學與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，突出學生的主體性，充分發(fā)揮教師主導作用，利用多媒體教學的優(yōu)點，幫助學生參與到音樂學習之中，通過多媒體技術(shù)更好地提升音樂教學水平。

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