李曉紅

摘 要： 探討了醫(yī)學(xué)類高校如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教育信息化背景下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提出了一個教學(xué)理論模式：課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型。在實(shí)際應(yīng)用中，該模型比單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式更有效，它不僅成功地轉(zhuǎn)換了教師的角色，而且凸顯了教師在教學(xué)中的定位，使教學(xué)環(huán)境更加自由，“教”和“學(xué)”完全朝著有益的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)輔助手段在教學(xué)中起到了積極的作用。實(shí)踐表明該教學(xué)方式提高了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)掌握能力等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)教育； 課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型； 信息化； 教師角色

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）08-78-02

Study on informatization theory of medical education

Li Xiaohong

（Center of Computer， Shaoyang Medical College， Shaoyang， Hunan 422000， China）

Abstract： It is discussed how to realize the combination of modern information technology with teaching organically in medical colleges. Under the background of education informatization， combined with the application of the network and the traditional education teaching technology， the classroom-network model is proposed. In practice， this model is more effective than traditional mode. It not only has transformed the role of teacher， but highlighted the significance of teachers. It makes the teaching environment freer. "Teaching" and "learning" are developed completely toward the good direction. Internet as a teaching aid has played a positive role. The practice has showed that this teaching method improved the abilities of students to self-learn， to innovate and to master information technology.

Key words： medical education； classroom-network model； informatization； teachers' role

0 引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中，明確了我國教育信息化未來十年發(fā)展的目標(biāo)，教育和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合已經(jīng)是一個必然的趨勢。這是一場革命性的教研教改。它不僅促進(jìn)了學(xué)校各方面的教育教學(xué)改革，也使我們有了更深層次的思考。本文以醫(yī)學(xué)類高校為主要研究對象，結(jié)合國內(nèi)外教育信息化的發(fā)展與特點(diǎn)，在理論分析和比較研究的基礎(chǔ)上，提出了自己的觀點(diǎn)和教學(xué)模型，通過教學(xué)實(shí)踐，找到了一個傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新思路，有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)類高?，F(xiàn)代教育信息化技術(shù)的發(fā)展。

1 教育信息化國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

美國在教學(xué)信息化方面起步早，成效也最為顯著[1]。1993年克林頓提出“信息高速公路”的建設(shè)計劃，1994年美國教育部就有了“用技術(shù)支持教育教育改革”的報告。此后美國的教育界就陸續(xù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃。從美國發(fā)表的有關(guān)大學(xué)的教育信息化數(shù)據(jù)中可以看出，其在教育信息化方面的重視和力度。接著許多國家也都紛紛啟動了教育信息化工程，英國1993年出臺了《我們的信息時代》政策；日本1999年到2000年間連續(xù)提出報告稱教育信息化是立國工程，并斥巨資建設(shè)教學(xué)信息化設(shè)備；韓國將網(wǎng)絡(luò)延伸到國內(nèi)的所有學(xué)校，并免費(fèi)為中小學(xué)和高等學(xué)校提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。國外的醫(yī)學(xué)教育大力倡導(dǎo)計算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬病人實(shí)時教育，在線醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系，在線醫(yī)療決策支持系統(tǒng)，在線臨床知識和技能訓(xùn)練等等。這些都充分顯示了發(fā)達(dá)國家對教育信息化的重視。

我國網(wǎng)絡(luò)普及速度也越來越快，普及率越來越高。現(xiàn)在一般的高校都有千兆甚至萬兆級別的校園網(wǎng)體系，這一趨勢也逐步蔓延到了中小學(xué)。全國的教育系統(tǒng)和中高等院校都要求連入教育科研網(wǎng)[2]，積極推進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，并出臺了相應(yīng)政策和措施大力發(fā)展教育信息化，并不斷完善。但相比較國外而言，國內(nèi)醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)信息化相對滯后。僅僅在多媒體層面上改進(jìn)教學(xué)和教材，直接導(dǎo)致了教育教學(xué)中的資源共享性差，教學(xué)模式單一，醫(yī)學(xué)素材缺乏，教學(xué)規(guī)劃不足等問題，整體上與發(fā)達(dá)國家還有一定的差距。

2 我國醫(yī)學(xué)院校教育信息化存在的主要問題

教育信息化主要是以教學(xué)為主，信息化輔助為核心的教育教學(xué)模式。盡管我國在醫(yī)學(xué)院校教育上也有了長足的進(jìn)步，但還是存在一些問題。

⑴ 學(xué)校間的信息化建設(shè)差距大。條件優(yōu)越的學(xué)校，信息面覆蓋廣，信息利用率高，建設(shè)規(guī)模大，在一定層面上也產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益。而有些院校硬件條件差，帶寬嚴(yán)重不足，根本無法實(shí)現(xiàn)教育信息化的功能。甚至有些學(xué)校的校園網(wǎng)只是高檔設(shè)備的擺設(shè)，僅僅連通了網(wǎng)絡(luò)，沒有在教育教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用起來[3]。

⑵ 資源短缺，特別是醫(yī)學(xué)類的資源更缺乏，而且形成了“信息孤島”。

⑶ 醫(yī)學(xué)信息化人才嚴(yán)重短缺。

⑷ 質(zhì)量監(jiān)控手段和建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏。校園網(wǎng)只是用于簡單的信息交流和學(xué)校管理，對教學(xué)和學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生任何促進(jìn)作用。

3 醫(yī)學(xué)教育信息化教學(xué)模式改革

對醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)信息化改革意義重大，但是也不可盲目，必須清醒地認(rèn)識到，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有極大的優(yōu)勢，但永遠(yuǎn)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)信息化的根本還在于“教學(xué)”，信息化只能是輔助于教學(xué)，進(jìn)而形成健康的教學(xué)模式。

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要是快速，不受時間限制，輔導(dǎo)面寬等。但是它也有巨大的弱點(diǎn)，比如情感效應(yīng)差、不易控制、質(zhì)量不能完全保證等。而醫(yī)學(xué)教育關(guān)乎人類的生命和健康，如果不注意教學(xué)質(zhì)量，僅僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會導(dǎo)致及其嚴(yán)重的后果和惡性循環(huán)。從國家嚴(yán)格控制遠(yuǎn)程教育上可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅只能處在教輔地位[4]。

⑵ 課堂教學(xué)是師生直接接觸，是讓學(xué)生感受教師的人格和知識魅力的地方，素質(zhì)教育也只有通過課堂教學(xué)才能形成有效性。另外課堂教學(xué)還能直接檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，可以靈活地就某個方面內(nèi)容精講細(xì)講，能把握學(xué)生的動態(tài)，因材施教。這些都是網(wǎng)絡(luò)課堂難以達(dá)到的。

⑶ 信息化教學(xué)并不是忽略課堂，而是要在現(xiàn)代信息化的手段下，改進(jìn)現(xiàn)有課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，著眼于培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、善于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

基于以上原因，本文結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)，在實(shí)踐中提出了一個教學(xué)與信息化相結(jié)合的教學(xué)模式：課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型。該模型與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比如表1所示。

表1 課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

[＼&課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型＼&傳統(tǒng)教學(xué)模式＼&教師角色＼&學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者＼&知識的傳授者者和控制者＼&學(xué)生地位＼&主體（自主探究，尋求幫助）＼&被動（灌輸式）＼&教學(xué)方法＼&案例教學(xué)、問題探究、討論、協(xié)作＼&教師講授，學(xué)生記錄，偶爾討論＼&教學(xué)內(nèi)容＼&時間自由，多學(xué)科互動、多元性＼&時間固定，單一學(xué)科＼&學(xué)習(xí)行為＼&自主創(chuàng)新、自主思考、提高再學(xué)習(xí)能力＼&僅考驗(yàn)學(xué)生對內(nèi)容的熟知度＼&評價方式＼&綜合評價＼&學(xué)科分?jǐn)?shù)評價＼&]

在課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型中，教師作為輔助和引導(dǎo)的因素得到了強(qiáng)化，成功地轉(zhuǎn)換了教師的角色，從“主”轉(zhuǎn)為“輔”。教師的意義更充分。而網(wǎng)絡(luò)部分的增加使教學(xué)環(huán)境更加自由，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉，使“教”和“學(xué)”完全朝著有益的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學(xué)手段，起到了非常大的作用。

4 課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型解析

課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型如圖1所示的組成包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。從空間上劃分，主要由兩個部分組成：課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外學(xué)習(xí)。其中課堂外學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式中的重要部分。

圖1中的模式1表示在有教師指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)，模式2表示完全探究性的自主學(xué)習(xí)。這兩種模式可以互用也可單用，靈活多變。

在課堂教學(xué)部分，其網(wǎng)絡(luò)資源的重要性體現(xiàn)在三方面。一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師的課前準(zhǔn)備可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查漏補(bǔ)缺，保證課堂上的講述內(nèi)容是正確的和權(quán)威的。全面把握知識點(diǎn)，從而使學(xué)生的知識能力、操作能力和實(shí)踐能力得到真正的提高。二是優(yōu)化教學(xué)過程。清晰的授課資源是關(guān)鍵，利用網(wǎng)絡(luò)查找現(xiàn)有的多媒體動畫，或自己創(chuàng)作教學(xué)動畫，如病理變化過程、血液流動等，使課程教學(xué)生動，化繁為簡。三是優(yōu)化課后輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)整合自己的知識結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，通過網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行個別有針對性的輔導(dǎo)[5]。

課外學(xué)習(xí)部分，其模式1教師布置課后習(xí)題，或課后案例，或討論題等，使學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容從概念上強(qiáng)化。學(xué)生要想順利地完成作業(yè)則必須結(jié)合課堂和網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料，找到新的解答方法，從而形成自己的解答方案，而非死記硬背式的學(xué)習(xí)。其模式2教師提供情景，學(xué)生自己討論，自主研究，并形成階段性的討論報告，通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師，教師一定要給予全面客觀的評價，對有意義的成果要在網(wǎng)上展示和交流，設(shè)定一定的獎勵機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這兩種模式都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了積極的作用。

5 問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)

以問卷的形式在校內(nèi)為該模型和傳統(tǒng)教學(xué)模型做評價，題型涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，答案分別為四個選項（見表2），參與問卷的學(xué)生涉及各年級各專業(yè)共170人，采用網(wǎng)絡(luò)問答的方式。教師涉及各級職稱共75人，采用紙質(zhì)問卷的方式。調(diào)查的結(jié)果如表2、表3所示。

從表2、表3數(shù)據(jù)對比中可以看出，學(xué)生對新型的教學(xué)方式比較感興趣，教師對新教學(xué)模式適應(yīng)性偏弱，比如網(wǎng)絡(luò)使用不熟練，網(wǎng)頁制作工具使用困難，信息化技術(shù)還有待加強(qiáng)等。

6 結(jié)束語

從教學(xué)實(shí)踐上看，課堂-網(wǎng)絡(luò)互支模型是可行的，能極大地提升教學(xué)效果。模型中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)的輔助手段發(fā)揮了重要作用。但是也需要注意幾個問題：網(wǎng)絡(luò)僅僅是教輔手段，不能對其過分依賴；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不能脫離課堂知識點(diǎn)，在使用上要能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。合理應(yīng)用該模型對醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)改革必定有參考價值。

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