杜華巍 李炳論 姚午

【摘要】卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，各個(gè)高校對(duì)卓越工程師培養(yǎng)模式做了深入而富有成效的研究；同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)的體系構(gòu)建的探索和實(shí)踐研究也取得了一些重要成果。但對(duì)卓越工程師體系培養(yǎng)下，如何做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以及如何在現(xiàn)有體制下提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性等問題，還沒有得到充分的研究與闡發(fā)。本文將會(huì)結(jié)合實(shí)際，在充分的調(diào)研和扎實(shí)的理論研究的基礎(chǔ)上對(duì)于卓越工程師視角下如何提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；創(chuàng)業(yè)；教育

1相關(guān)專業(yè)卓越工程師創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀解析

１．１卓越工程師教育發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)特點(diǎn)

2010年6月23日，教育部正式啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》組織實(shí)施的一個(gè)國家級(jí)重大人才培養(yǎng)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)能夠充分適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”是我國高校高等工程教育人才培養(yǎng)模式的重大突破與創(chuàng)新，全國共有61所高校成為首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校，第二批共有133所高校列入計(jì)劃名單，前后兩次共計(jì)194所高校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。[1]桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)之一。

卓越工程師是定位于科學(xué)家與工程師之間的特殊人才，即具備工程師基本的能力與素養(yǎng)，同時(shí)又具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力及一定的科學(xué)研究能力的復(fù)合型人才，卓越工程師整體培養(yǎng)要求明顯高于普通高校工程師培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)。實(shí)踐是高等工程教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。學(xué)生只有通過實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐過程，才能將所學(xué)基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)才能有更真切、更深刻、更具體的理解與體會(huì)。是學(xué)生邁向社會(huì)、融入企業(yè)、步入成功不可缺少的鍛煉成長機(jī)會(huì)，通過工程實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生在工程應(yīng)用的基礎(chǔ)鍛煉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。卓越工程師將實(shí)踐列入人才培養(yǎng)體系中最為重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)與設(shè)備供應(yīng)，可見卓越工程師人才的實(shí)踐基礎(chǔ)得到了很好保障。

（2）校企合作密切。學(xué)校和企業(yè)緊密合作，把工程人才培養(yǎng)作為共同的目標(biāo)，共建人才培養(yǎng)的新機(jī)制，企業(yè)充分參與卓越工程師的培養(yǎng)。由以往的獨(dú)立培養(yǎng)變成聯(lián)合培養(yǎng)單位，能充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)過程中的積極作用，能夠很好地從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。

以企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用為背景，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，把基礎(chǔ)教育和“訂單式教育”相結(jié)合，共建教學(xué)計(jì)劃和課程體系，使培養(yǎng)出來的卓越工程師具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

（3）培養(yǎng)模式獨(dú)特。卓越工程師人才培養(yǎng)模式是結(jié)合我國高校原有人才培養(yǎng)理念，結(jié)合工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定的。其具有獨(dú)特的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等。主要根據(jù)時(shí)間的分段作為區(qū)分依據(jù)，常見的有按學(xué)年來劃分的培養(yǎng)類別的，例如“2+2”、“3+1”、“2.5+1.5”；還有按學(xué)期劃分的，例如“3+3+2”。同時(shí)還有選修副修專業(yè)、第二學(xué)位專業(yè)；另外還有“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”、“學(xué)分互認(rèn)”等創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

1.2卓越工程師創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

從目前我國高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果情況來看，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)總體上看發(fā)展態(tài)勢良好，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)引起了高校的高度重視，創(chuàng)業(yè)教育在高校取得了一定的發(fā)展，同時(shí)，一部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取得了一定的成效。但從總體上觀察看，卓越工程師的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步的探索階段，整體高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)體制還存在很多問題。

１．２．１缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著中國高等教育逐步步入大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生已不再是社會(huì)寵兒，就業(yè)市場已經(jīng)發(fā)生了根本性變革。大學(xué)畢業(yè)生已不能有“等、靠、要”的觀念，而要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)調(diào)查，目前我國主動(dòng)選擇創(chuàng)業(yè)的勞動(dòng)者比例相對(duì)發(fā)達(dá)國家偏低，《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出2011屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅有1．6％，絕大多數(shù)畢業(yè)生傾向于畢業(yè)后在公司任職。據(jù)調(diào)查，60％的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)無關(guān)緊要，創(chuàng)業(yè)和自己聯(lián)系不大；54％的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是針對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、有一定背景的人而言的；33％的學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)壓力大”是促使大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要原因。可見，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念還比較落后，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。尤其是卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)出來的同學(xué)，普遍認(rèn)為自己本身工程實(shí)踐能力的提升，為將來進(jìn)入到企業(yè)能夠很好適應(yīng)企業(yè)需要奠定基礎(chǔ)；對(duì)于主動(dòng)創(chuàng)業(yè)缺少內(nèi)在動(dòng)力以及客觀認(rèn)知。

１．２．２缺少創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度不足

為了鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，國家和各級(jí)政府y以及各個(gè)高校近年來也陸續(xù)出臺(tái)了許多扶持-政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都起到了一定的促進(jìn)作用。但有些政策在實(shí)際操作層面存在審批手續(xù)繁雜，政策限制較多，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制建設(shè)還不夠健全等諸多問題，這導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的很多基本條件沒有得到很好保障，容易使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念受到打擊。不論是高校還是社會(huì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳仍停留在表面宣傳上，創(chuàng)業(yè)氛圍得到了營造，但是實(shí)質(zhì)性的基礎(chǔ)工作不到位。從有關(guān)調(diào)查還可以看出，學(xué)生家長普遍對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)成功率存在一定的疑慮和擔(dān)心，缺乏鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

１．２．３自身優(yōu)勢未得到發(fā)揮，競爭力不足

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃培育的大學(xué)畢業(yè)生具有自身非常鮮明的特點(diǎn)與優(yōu)勢，他們具有良好的工程實(shí)踐能力以及較好的綜合素質(zhì)，對(duì)于企業(yè)發(fā)展和行業(yè)趨勢較為了解。但是，從卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中走出來的大學(xué)畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中忽略了自身在卓越工程師培養(yǎng)下科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力的全面提升和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于響應(yīng)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)意義，沒有能夠很好地利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自身專長，充分挖掘自身潛能，在社會(huì)競爭中站住、穩(wěn)住、發(fā)展，最終淹沒在市場的浪潮下。

１．２．４教師資源欠缺，教師認(rèn)識(shí)不足

目前，大多數(shù)高校卓越工程師培養(yǎng)體系的教師普遍是工程實(shí)踐與理論教學(xué)類教師，創(chuàng)業(yè)教育課程體系相對(duì)滯后，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，沒有配備專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，普遍缺少有豐富教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育游離于卓越工程師培養(yǎng)模式和培養(yǎng)課程體系之外。在教師中存在一種普遍的認(rèn)識(shí)，那就是卓越工程師畢業(yè)以后就會(huì)進(jìn)入到相應(yīng)的企業(yè)就業(yè)和工作，在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮所學(xué)，除了少數(shù)家庭背景優(yōu)越或者有明顯創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)不在學(xué)生的選擇范疇內(nèi)。

２如何結(jié)合專業(yè)特色做好卓越工程創(chuàng)業(yè)（下轉(zhuǎn)第9頁）

（上接第7頁）２．１以市場需求為導(dǎo)向，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)

企業(yè)的第一目的是盈利，市場作為企業(yè)的生存空間，市場需求是創(chuàng)業(yè)的根本導(dǎo)向。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，只有充分了解市場，切實(shí)把握好市場的脈搏，拋棄學(xué)生的身份，牢記自己商人的身份，要有商業(yè)意識(shí)，要有市場觀念。剛走出大學(xué)校園的大學(xué)生，市場觀念淡薄，容易一味追求創(chuàng)新，忽視市場的本質(zhì)需求與社會(huì)的客觀需要。企業(yè)要在殘酷的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，必須要客觀地了解市場，深入剖析產(chǎn)品動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢，只有這樣能提供出市場所需要的產(chǎn)品。對(duì)于市場的信息要在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃前期就去關(guān)注，展開科學(xué)細(xì)致的市場調(diào)查與預(yù)測，從而發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)與推斷未來的市場需求。

2.2以技術(shù)支持為核心，提高創(chuàng)新意識(shí)

卓越工程師自身具有非常明顯的技術(shù)優(yōu)勢，要充分利用自身技術(shù)優(yōu)勢，走高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)路線，大學(xué)生應(yīng)該著眼于科技創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)。卓越工程師創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)高科技創(chuàng)業(yè)教育來展開，創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)科技創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的發(fā)展也提供了動(dòng)力。一方面，聚焦于科技創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的差異化發(fā)展，走出了不同于人文社科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路線，從整體上促進(jìn)了卓越工程師創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，卓越工程師科技創(chuàng)業(yè)教育定位的發(fā)展需求與其所在工程類專業(yè)的優(yōu)勢技術(shù)資源、高校周邊的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源以及自身創(chuàng)新實(shí)踐高度匹配，有利于卓越工程師結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來建立各種合作關(guān)系，充分利用各方資源來促進(jìn)自身企業(yè)的發(fā)展。

２．３以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，提高合作意識(shí)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過科學(xué)、合理、詳細(xì)的分工實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有不同的崗位需求，必然就需要具有不同專長、不同專業(yè)、不同品格的人。團(tuán)隊(duì)的真正價(jià)值就是能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)空缺。這種互補(bǔ)性既包括成員個(gè)性上的互補(bǔ)，也包括專業(yè)技術(shù)上的互補(bǔ)。不同人格類型的碰撞與摩擦，不僅能提高工作效率，還能激發(fā)出良好的創(chuàng)造力；個(gè)性化的人格品質(zhì)可以通過制度的規(guī)范化來管理和約束，而技能上的缺失則無法彌補(bǔ)。卓越工程師培養(yǎng)體系下的大學(xué)畢業(yè)生本身技術(shù)特征非常明顯，自身綜合素質(zhì)相對(duì)較高，但是要注意“術(shù)業(yè)有專攻”，要充分挖掘財(cái)務(wù)、管理、市場營銷等方面的人才，或者通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的技術(shù)分化，通過卓越工程師培養(yǎng)體系以外的途徑自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能。一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)，能為共同目標(biāo)一起努力、一起成長的團(tuán)隊(duì)更有利于維持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力，更能激發(fā)每個(gè)成員的創(chuàng)造力。

２．４以社會(huì)支持為平臺(tái)，提高創(chuàng)業(yè)保障

現(xiàn)今社會(huì)中，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系扶持只要包括政府、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)政府支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和扶持平臺(tái)并不了解。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)了解政府、學(xué)校、個(gè)人等個(gè)體關(guān)于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合自身培養(yǎng)模式的中工程實(shí)踐機(jī)會(huì)眾多的優(yōu)勢，深入了解企業(yè)，建立良好企業(yè)資源平臺(tái)。充分發(fā)揮各種創(chuàng)業(yè)資源。在“卓越工程師培訓(xùn)計(jì)劃”中，學(xué)校與企業(yè)密切合作，學(xué)生應(yīng)該充分利用有與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中隨時(shí)隨地進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與工程實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

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［責(zé)任編輯：劉帥］