潘麗梅

摘 要： 小學英語是入門教學，教師應不斷探索，創(chuàng)設高效的教學情境，調(diào)動學生英語學習的積極性，鼓勵學生自主學習、合作交流，讓學生感到學英語有用途。加強師生互動，能使課堂教學綻放精彩，魅力無限。

關鍵詞： 小學英語 和諧互動 綻放精彩

小學英語教學是一門語言藝術。語言是無止境的，需要教師不斷探索、實踐。新課改背景下的小學英語教學是師生互動、教學相長的過程，要注意激發(fā)學生對英語學習的好奇心。關注學生情感，營造寬松、愉悅、民主、互動的教學氛圍；改善師生關系，創(chuàng)新教學設計；倡導學生尋找積極主動、勇于探索的學習方式，提高創(chuàng)新思維能力，給學生思維插上想象的翅膀，讓學生翱翔在英語知識的天空中，打造高效課堂。

1.創(chuàng)設高效情境，師生和諧互動

1.1巧設懸念，做好鋪墊。

課堂導入是小學英語新課教學的重要環(huán)節(jié)，是新課的序幕。懸念能使小學生產(chǎn)生急切的期待心理，能激起小學生探究英語新知的濃厚興趣。懸念導入是教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要故意設置的疑問，從引發(fā)學生追根求源的心理，激發(fā)英語學習的興趣，使課堂氣氛活躍。俗語說：良好的開端是成功的一半?！耙伞笔菍W生英語學習的起點，有“疑”就有問，有問就有“究”。教師要抓住小學生的內(nèi)心，引發(fā)小學生追根求源的動機，激發(fā)學習英語的興趣，利用已有知識解決問題。如：在學習外研版三年級上英語“What time is it？”時，教師課前在黑板上畫一個大圓圈，上課伊始，教師指著圓圈問：Whats this？學生立刻積極思考，躍躍欲試，積極回答問題。有學生說：Its a circle.Its a plate.Its a playground.然后教師在大圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學生，學生回答：Its a face.Its a cake.等。教師巧設懸念，為學生營造樂學氛圍。學生在質(zhì)疑活動中，不是機械地接受英語知識，而是在師生互動中主動進行探究體驗，變“要我學”為“我要學”，讓英語課堂教學在有限的時間里煥發(fā)出無限的生命力。學生真正成為英語學習的主人，引起情感共鳴，體味語言魅力，讓課堂活力四射。

1.2繪畫渲染，精彩紛呈。

繪畫是學生喜聞樂見的活動，學生都喜愛畫畫寫寫。教師在英語課堂上創(chuàng)設繪畫情境，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。課堂教學最適合用的是簡筆畫，其具有靈活便捷、直觀形象、趣味性強等優(yōu)點，讓學生產(chǎn)生好奇心，促進學生對語言材料的感知，寥寥數(shù)筆就能豐富語言信息和概念，省時又省力。如：教師在黑板上方畫上一個太陽，指著問：“Whats this？”學生答：“Its the sun.”在太陽下畫一棵楊樹，追問：“Whats the weather like today？”學生答：“Its sunny.”“What a sunny day！Yes，the sun is very bright.”讓學生在本上畫一個太陽，下面畫一個滿頭大汗的人，教師說：“This is Mr.Brown.He is very hot.If he wants to be cooler，he has to wear less clothes.”“Is Mr.Brown feel cold now？”學生說：“No，he is hot.”讓同桌互問：“What does he have to do if he wants to be cooler？”答：“He has to wear less clothes.”運用簡筆畫師生互動，學生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，放飛了學生的夢想，為學生營造了想學、樂學、會學的氛圍，收到了事半功倍的課堂教學效果。

2.營造愉悅氛圍，演繹精彩課堂

2.1情境表演，享樂英語。

小學英語教材中大多是聲情并茂的小故事，教師可引導學生用表演的形式理解課文，這樣能化抽象為形象，突出重點，突破難點。表演是進行英語教學互動的一種有效的手段，可以同桌表演、小組表演或者全體表演等，也可以進行課文對話表演。情境表演能使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，促進思維創(chuàng)新，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，使學生在玩中學、學中玩。如：在教學“感嘆句”時，教師表演用手敲擊石頭，然后手特別疼痛，捂著手皺著眉頭說：“What a hard stone/how hard it is！”教師再做吃香甜蛋糕的樣子，開心地說：“What a soft cake！”“How soft it is！”在讓學生對感嘆句有初步的認識后，教師再表演吃苦瓜、飲蜂蜜和喝辣椒等生活中的情景，讓學生用感嘆句進行敘述，鼓勵學生自己邊表演邊說出感嘆句。

2.2互動游戲，張揚個性。

游戲能讓小學生在玩中感知、積累生活經(jīng)驗，并學習英語知識，從而增強師生互動，張揚學生個性。如：數(shù)數(shù)形式，復習人體器官單詞。做師生互動游戲，教師說“one”，學生指頭發(fā)說“hair”單詞。教師再說“two”，學生指臉說“face”。three—耳朵—ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose，six—嘴—mouth，seven—雙肩—shoulder，eight—腿—leg，nine—手—hand，ten—腳—foot。課堂上進行精彩的游戲，能使學生體會到英語學習的樂趣，陶冶學生的情操，并張揚個性。

總之，小學英語教學要注意創(chuàng)設情境，讓學生“動”起來。激發(fā)小學生自主學習的欲望，讓英語課堂充滿歡樂。鼓勵學生自主探究新知，師生和諧互動，養(yǎng)成良好的學習習慣，張揚學生個性。

參考文獻：

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