夏永芬

摘 要： 幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是簡單的計(jì)算，要避免機(jī)械訓(xùn)練和死記公式。要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出動(dòng)手操作，并且進(jìn)一步聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)。這樣，才能有效促進(jìn)思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒 數(shù)學(xué)活動(dòng) 思維發(fā)展

大量研究表明，兒童在4歲前后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”。他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然產(chǎn)生極其濃厚的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲。那么，怎樣在數(shù)學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒思維發(fā)展呢？下面我以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“魚兒一樣多”為例，談?wù)剬?shí)踐體會(huì)。

一、避開內(nèi)容上的誤區(qū)——明確教學(xué)目標(biāo)

著名數(shù)學(xué)家陳省聲先生在2000年全世界數(shù)學(xué)家大會(huì)上說：“我們每個(gè)人一生都花了很多時(shí)間來學(xué)數(shù)學(xué)，但我們其實(shí)只是學(xué)會(huì)了計(jì)算，而不是數(shù)學(xué)?！庇變簲?shù)學(xué)的主要內(nèi)容不是計(jì)算，而是幫助孩子理解數(shù)概念，了解簡單的幾何形體，學(xué)習(xí)事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，掌握一些簡單的數(shù)學(xué)操作技術(shù)（如自然測(cè)量）等。因此，我們確定了活動(dòng)的目標(biāo)定位：1.在正確感知6以內(nèi)數(shù)量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較6以內(nèi)數(shù)量的多少。2.學(xué)習(xí)用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多變成一樣多。3.在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，我們還進(jìn)行了充分的活動(dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活中幼兒已會(huì)辨認(rèn)1～6的數(shù)字；會(huì)正確區(qū)分紅色和藍(lán)色。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：1～6的數(shù)字卡；5條紅魚和3條藍(lán)魚的示意圖三張；進(jìn)場(chǎng)音樂。學(xué)具：紅、藍(lán)小魚若干；幼兒操作卡；包裝錯(cuò)誤的小魚若干份（塑封紙上寫有1～6中的任意一個(gè)數(shù)字，數(shù)字與塑封紙里的小魚數(shù)量不等）；36個(gè)小水桶（裝有紅色藍(lán)色小魚若干）；6個(gè)小籃筐。

二、避開方法上的誤區(qū)——注重動(dòng)手操作

雖然機(jī)械訓(xùn)練和公式記憶都能在短時(shí)間內(nèi)看到效果，但幼兒的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變，并沒有得到實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。皮亞杰說過，數(shù)學(xué)開始于對(duì)物體的動(dòng)作，我們必須借助材料把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在孩子面前，使他們?nèi)菀桌斫夂驼莆?。因此，我們?cè)诨顒?dòng)過程中突出了動(dòng)手操作：首先，師生拎小魚桶入場(chǎng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（幼兒拎著裝有紅色、藍(lán)色小魚的小魚桶在室外排隊(duì)）。師生一起跟隨音樂愉快入場(chǎng)，老師引導(dǎo)說：今天真高興呀，漁民伯伯帶給我們每個(gè)小朋友一籃子小魚。趕快，我們把小魚帶回家吧！最近漁民伯伯捕魚太忙了，今天他想請(qǐng)小朋友幫忙曬小魚。

接著，在游戲中學(xué)習(xí)“添上”。

（一）游戲一：曬小魚（紅色），會(huì)準(zhǔn)確地進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)（數(shù)量盡量控制在6以內(nèi)）。

1.講解“曬魚”游戲的規(guī)則和要求。

師：瞧，這兒有一塊板，我們把小魚曬在板上，我們先曬什么魚呢？好的，那小朋友把自己籃子里的紅魚都曬在板上吧！

2.幼兒“曬小魚”（分別曬了2、3、4條魚）。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己曬的小魚數(shù)量，請(qǐng)曬了相應(yīng)數(shù)量小魚的幼兒站起來展示一下。

（二）游戲二：變小魚，學(xué)習(xí)用“添上”的方法把不一樣多的變成一樣多。

1.老師出示自己曬的一串紅色小魚（數(shù)量為5），請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)，老師曬了幾條紅魚。

師：這次呀，老師也來曬一曬籃子里的紅魚，你們一起來幫我數(shù)一數(shù)曬了幾條小魚。（數(shù)量5）

2.請(qǐng)幼兒比一比自己曬的小魚數(shù)量和老師曬的小魚數(shù)量，誰多，誰少？

師：咦，老師曬的魚和你們曬的魚一樣多嗎？那誰曬的多？

3.啟發(fā)幼兒想一想用什么方法把自己的小魚變得跟老師一樣多？

師：那你們想一想怎樣才能把你們的小魚變得和我一樣多？想不想自己試一試？

4.幼兒操作，老師個(gè)別指導(dǎo)。（紅色小魚放在中間的籃子里）

5.請(qǐng)幼兒說說自己用什么辦法把小魚變得跟老師的一樣多。

根據(jù)幼兒的回答，老師再曬一次驗(yàn)證，并出示示意圖，并問其他小朋友是不是用的一樣的方法。

其實(shí)，這種方法有一個(gè)好聽的名字叫做“添上”。

最后，在游戲中學(xué)習(xí)“去掉”。

（一）游戲一：曬小魚（藍(lán)色）。

1.幼兒“曬小魚”（分別曬了4、5、6條魚）（游戲規(guī)則同上面曬紅魚的規(guī)則）。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己曬的小魚數(shù)量，請(qǐng)曬了相應(yīng)數(shù)量小魚的幼兒站起來展示一下。

（1）師：曬完了紅魚，我們籃子里還有藍(lán)魚，我們也來曬一曬吧！

（2）師：曬好了嗎？誰來說說你曬了幾條藍(lán)魚呢？

我們一起來數(shù)數(shù)是不是*條？

有沒有小朋友曬得小魚數(shù)量和他一樣多的呀？請(qǐng)你站起來拿起你的板給大家看看吧。

（3）師：誰再來給我們看看你曬的小魚有幾條呀？要仔細(xì)數(shù)清楚了哦。

誰也曬了*條小魚，給大家看看吧！

（二）游戲二：變小魚。學(xué)習(xí)“去掉”的方法把不一樣多的變成一樣多。

2.老師出示自己曬的一串藍(lán)色小魚（數(shù)量為3），請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)，老師曬了幾條藍(lán)魚。

師：瞧，展老師的藍(lán)魚也曬好了，有幾條呢？（數(shù)量5）

3.請(qǐng)幼兒比一比自己曬的小魚數(shù)量和老師曬的小魚數(shù)量，誰多，誰少？

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（展老師曬的魚和你們曬的魚數(shù)量不一樣。那誰曬的多？）

4.啟發(fā)幼兒想一想用什么方法把自己的小魚變得跟老師的一樣多？

師：那你們有沒有什么好方法把你們的小魚變得和我一樣多呢？瞧，桌子上的籃子里還有很多藍(lán)魚呢，趕快來試一試吧！

6.幼兒操作，老師個(gè)別指導(dǎo)。（藍(lán)色小魚放在中間的籃子里）

5.請(qǐng)幼兒說說自己用什么方法把小魚變得跟老師的一樣多。

根據(jù)幼兒的回答，老師再曬一次驗(yàn)證，并出示表示圖，并問其他小朋友是不是用的一樣的方法。豐富詞“去掉”。

師：好，你是用什么方法把小魚變得和老師的一樣多的？誰來把自己的好方法和大家分享一下？

我們來看一看你的方法是不是這樣？

有沒有小朋友用的不同方法？

其實(shí)，這種方法有一個(gè)好聽的名字叫做“去掉”。

然后，請(qǐng)幼兒說說自己的方法，老師出示相應(yīng)的“添上”或“去掉”的示意圖。

三、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于幼兒的興趣。我們必須激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒感受到相互學(xué)的重要性和趣味，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更主動(dòng)積極。因此，我們?cè)谥邪鄶?shù)學(xué)活動(dòng)“魚兒一樣多”的延伸活動(dòng)中充分體現(xiàn)了聯(lián)系生活的元素。老師對(duì)小朋友說：今天，我們幫漁民伯伯曬了這么多紅魚和藍(lán)魚，收獲可真大呀。魚曬好了，會(huì)變成魚干。你們?cè)谀睦镆娺^呢？（學(xué)生回答：食品，店里。）接著，老師啟發(fā)說：那讓我們把曬好的魚干放回籃子去，一起去加工廠把它們加工一下吧。在延伸活動(dòng)中，教師耐心誘導(dǎo)：數(shù)清楚了哦，到底是幾條呢？開動(dòng)小腦筋想一想，有沒有什么好方法呢？仔細(xì)看一看、數(shù)一數(shù)哦，是不是一樣多呢……極大地促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。