彭有香

【摘要】 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué). 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面. 本文論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

一、能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法，以達到以下兩個目標：① 激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想象，積極地思維，以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果；② 使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗. 達到這兩個目標的目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識和經(jīng)驗，激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而為學(xué)習(xí)新知做好準備. 《數(shù)學(xué)課程標準》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性.

因此，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然. 而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只憑教師的口頭說教和黑板上的呆板板書已很難令學(xué)生產(chǎn)生深刻的懸疑性、驚詫性和疑慮性，也就不可能引起學(xué)生的注意，更不要說什么共鳴了. 而多媒體技術(shù)中特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果，可以創(chuàng)設(shè)出更生動逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的數(shù)學(xué)知識和概念變得有形有實.

例如我在教蘇科版七年級“生活中軸對稱”這一課時，為了能讓學(xué)生更好地了解怎樣才是軸對稱，利用多媒體軟件——Flash設(shè)計出多幅圖案：北京古建筑、湖邊倒影、剪刀、飛機、蝴蝶等，其鮮艷的色彩在課堂上直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們有如見其物的真實感受. 然后讓學(xué)生思考它們有什么共同點，通過學(xué)生的交流和發(fā)言后，再用閃爍的紅線、折疊的效果顯現(xiàn)出各幅圖案的對稱軸，學(xué)生自然而然地注意觀察其特征. 通過這樣逼真的圖像很容易創(chuàng)造出接近生活的情境，使學(xué)生在看、講、聽中很快掌握了軸對稱圖形的特點，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲望，調(diào)動其積極性. 一節(jié)課幾乎沒有費什么力氣就完整地進行下來，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“軸對稱”. 最后，讓學(xué)生談?wù)勆钪心男┪矬w屬于軸對稱，并指出其對稱軸，教學(xué)效果還是十分不錯的. 可見，這樣的情景確實能給學(xué)生留下十分深刻的印象.

二、讓學(xué)生真實感知知識的形成過程

傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象、繁雜的幾何概念真正的形象化、具體化. 而多媒體技術(shù)具有無與倫比的優(yōu)勢，可以使幾何概念真正“活”起來.

例如我在教蘇科版九年級下冊“圓和圓的位置關(guān)系”這一課時，先借助多媒體軟件——幾何畫板，制作出一個已知大圓（固定不動），再制作出一個可以移動的小圓，通過動態(tài)效果展現(xiàn)其與定圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關(guān)系，并在其旁邊顯示兩圓的半徑（R和r）數(shù)值，同時動態(tài)地顯示出圓心距（d）數(shù)值變化. 課堂上通過這樣的動畫演示，加上教師適當(dāng)?shù)貜呐砸龑?dǎo)，學(xué)生可以在觀察動畫的同時充分尋找d與R，r的長度關(guān)系，并很自然地理解和推出圓與圓的各種位置關(guān)系是跟圓的半徑（R和r）及圓心距（d）有關(guān)：

外離：d > R + r，

外切：d = R + r，

相交：R - r < d < R + r，

內(nèi)切：d = R - r，

內(nèi)含：0 ≤ d < R - r.

以后在學(xué)生的學(xué)習(xí)中只要一涉及有關(guān)圓與圓的位置關(guān)系的題目時，腦海中自然而然地會想到移動著的圓動畫，其知識要點也就在不知不覺中得以形成和鞏固了.

在平時的教學(xué)中，我還利用幾何畫板的度量、旋轉(zhuǎn)等功能制作出“垂直平分線的性質(zhì)”“平行四邊形的判定”“直線和圓的位置關(guān)系”等動畫課件，使學(xué)生能很好地感知知識的來龍去脈，并得以真正理解和掌握.

三、讓學(xué)生有更多的時間去領(lǐng)悟知識

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析. 而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的想象空間，更不要說擁有領(lǐng)悟和掌握知識的時間，使他們建構(gòu)起自己的知識體系. 而多媒體技術(shù)就能提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)想象空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時間.

例如我在教蘇科版七年級下冊“三角形內(nèi)角和”這一課時，認為讓學(xué)生理解和論證其內(nèi)角和為180°是最重要的. 回想以往的傳統(tǒng)教法，教師主要利用苦澀無味的幾何語言和黑板板書來予以筆頭證明，過程繁瑣累贅，只有那一小部分拔尖學(xué)生得以理解消化，常常只能收到事倍功半的效果. 翻閱有關(guān)近期新教法，發(fā)現(xiàn)有些教師利用剪、疊的方法讓學(xué)生親自動手來論證三角形的內(nèi)角和，這樣的教學(xué)確實有真實感，但又缺乏嚴謹性，且耗時太多，學(xué)生根本沒多少時間去運用所學(xué)新知識解決相關(guān)問題. 經(jīng)過一番思考后，我決定利用多媒體工具——Flash制作出一個任意三角形，并在其屏幕上依次“裁”出其中的兩個內(nèi)角，通過“旋轉(zhuǎn)”并“平移”到第三個頂點上去，再“度量”出新“角”的度數(shù). 這樣的教學(xué)過程符合學(xué)生的心理需求，其中線的平行關(guān)系、角的等量關(guān)系都在“動”中一覽無余，并省下了大量引導(dǎo)講解的時間. 這樣學(xué)生就擁有更多的時間去消化其中的內(nèi)在關(guān)系，并感悟出更多的新知識，從而能很快和自覺地“創(chuàng)”出一般的證明過程，同時為學(xué)生在這一類證明題上提供了足夠的理性經(jīng)驗，提高了他們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力.

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體形象的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和建立良好的空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，更能提高課堂教學(xué)效率.

【參考文獻】

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