陳京敖

隨著高中數(shù)學新課程標準的不斷深入，教師的教學觀念從以往的“填鴨式”教學轉變成了以“學生為本”的互動式教學，在教學過程中，更加注重“學”，并開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的綜合能力和發(fā)展他們的心智.數(shù)學是一門抽象的、邏輯性強的學科，并且由于新課標的施行，導致單位課時的知識密度增加，學生在學習的過程中存在一定的難度，因此，在課堂教學過程中，對教師與學生之間交流互動提出了更高的要求.高中數(shù)學教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設輕松、融洽的學習交流氛圍和人文情境.新型課堂教學的根本是學生的發(fā)展，最終取向就是促進學生，更加注重對學生自主學習和實踐的探究.

一、當前的師生互動中存在的問題

在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師擔心過多的互動而導致教學失控，因此教師的活動占據(jù)了大量的課堂時間，課堂上存在的為數(shù)不多的師生之間的互動基本上都是關于教學內(nèi)容的活動，過于簡單的互動問題并不能滿足學生心理上的需求，導致他們對于學習產(chǎn)生疲憊感；不能沖擊學生的思維活動，只是形式化的互動.高中數(shù)學教師應該思考如何促進學生在參與互動的同時積極思考.

對于同學的回答，老師直接予以否定，并給出了答案，而沒有認真分析錯誤原因.因此，形式化的師生互動對課堂教學的改革進程存在著嚴重的制約作用.高中數(shù)學教師要深刻認識這種師生互動存在的弊端和危害，尋求新的方法，消除課堂教學中不合理的師生互動，構建合理的、科學的、有利于學生自主學習的師生互動方式.

二、師生互動的策略

新課程標準強調(diào)了教學過程中學生的主體地位，教師是教學過程的組織者和引導者.課堂教學過程中要樹立民主平等的師生關系，營造活潑生動的課堂氛圍，促使學生積極主動地參與學習.在課堂教學過程中，教師要改變以往的單向傳輸信息，死氣沉沉的，沒有互動的課堂氛圍，在采用講授式的教學方式時，要善于采取策略，鼓勵學生主動參與其中，實現(xiàn)互動.創(chuàng)新課堂教學方式，給予學生充足的時間和空間從事數(shù)學活動.在設計問題情境、開展教學活動和練習的過程中，教師要盡量讓所有學生均參與其中，形成寬松和諧的教育環(huán)境.并有意識地進行合作教學，讓教師與學生隨時互換角色，通過集體討論、查漏補缺、分組練習等方法，培養(yǎng)學生的合作能力.學生在輕松愉悅的環(huán)境中開展討論，暢所欲言，發(fā)表獨立的見解，有助于充分發(fā)揮他們的聰明才智.

1.建立和諧的師生關系

很多教師認為：作為教師，如果與學生做朋友就亂了師生關系的基礎，就不能很好地管理學生.但是在學生心目中，優(yōu)秀教師是能夠與自己溝通，具有豐富的情感，而不僅僅是只注重講解知識的教師.因此，教師要積極轉變固有的心態(tài)，改變現(xiàn)行師生關系，以積極、開放的心態(tài)，建立有效和諧的師生關系.高中數(shù)學教師要根據(jù)學生和自己的年齡，調(diào)整心態(tài)，忘記自己是一名教師，探討一種新的亦師亦友的師生模式，建立更廣闊的師生溝通渠道，為在課堂上開展師生互動奠定基礎.

2.創(chuàng)設促進學生自主學習的問題情境

在高中數(shù)學學習過程中，根據(jù)學習內(nèi)容設計有意義、合適復雜的問題情境，引導學生合作解決，掌握技能，培養(yǎng)自主學習的能力.在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師要合理設計問題，讓學生提出質(zhì)疑，積極參與探討、交流，并得出結論，激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)學生觀察、分析并發(fā)現(xiàn)問題以及創(chuàng)新的能力.例如，在學習等比數(shù)列的通項公式時，教師可以采用實例設疑法.在課前先提出問題：將一張厚度為0.1 mm的報紙對折30次后，這張報紙的厚度有多少？那么，對折100次后的高度呢？學生在討論后得出自己的結論，此時，教師卻認為報紙厚度將超過珠穆朗瑪峰的高度，學生對此存在疑問，激發(fā)了強烈的求知欲望.從而引出課題，推導出通項公式.創(chuàng)設問題情境，可以把問題趣味化、簡單化并且具體化，激發(fā)學生的學習興趣.

3.實現(xiàn)多樣化的學習方式

首先，創(chuàng)設互動的教學環(huán)境和互動小組.在一個班集體中，由于不同的學生存在不同的認知特點，他們的學習能力并不在同一水平線上，為了能讓每名學生都更好地參與互動，教師應適當?shù)亟o以指導，將學生分成不同的互動小組，創(chuàng)設互動的教學環(huán)境，引導學生主動參與，保證他們的主體地位.在小組成員自主收集并處理信息、互幫互學、獨立探索、匯報問題的同時，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題、交流與合作的能力.

其次，設計多向合作的活動，便于互動途徑的拓寬.學生性別、性格以及空間位置等都是學生互動的影響因素，性別相同、空間位置相近的學生更容易產(chǎn)生互動.為了建立適宜、積極的互動，教師要遵循互動規(guī)律.在互動過程中，由組長說明思考過程，其余同學補充.教師在設計多向合作活動時，要關注小組之間的影響，小組對小組成員的影響，教師對小組的影響，擴寬互動渠道.多向合作的活動有利于學生了解他人的學習方式，提供互相借鑒的機會，有助于學生個體之間發(fā)生互動，增進學生之間的感情.

總而言之，師生互動是新課程背景下提高高中數(shù)學課堂有效性的重要方法.為了提高師生互動效率，教師要善于把握課堂教學實踐，增強課堂動態(tài)的調(diào)控能力，積極投入自身的感情，更好地提高課堂教學有效性.