袁國(guó)建

【摘要】 隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育事業(yè)在我國(guó)社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，它為社會(huì)提供大量的人才，支持社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè). 小學(xué)作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生以后的發(fā)展，直接影響著國(guó)家的教育事業(yè). 數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的主要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有著極其重要的作用. 在新課標(biāo)下，小學(xué)教育如何才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，這是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也是本文研究的重點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；必要性；解析

現(xiàn)今很多小學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)不好，究其原因，一方面與學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力有關(guān)，另一方面與老師的教學(xué)方式有著密切聯(lián)系. 數(shù)學(xué)所具有的抽象性、邏輯性等特點(diǎn)要求老師必須在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 但是現(xiàn)今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師未落實(shí)這方面的工作，在授課過(guò)程中，只是自顧自地將課堂知識(shí)講完，完全不與學(xué)生互動(dòng)，不了解學(xué)生在課堂上的想法. 這種教學(xué)方式是極其不合理的，不僅會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 針對(duì)這種情況，必須對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的課堂互動(dòng). 通過(guò)學(xué)生與老師的交流、溝通，幫助老師完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率. 本文主要從四個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的必要性.

一、數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)要求必須進(jìn)行課堂互動(dòng)

高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性是數(shù)學(xué)固有的特點(diǎn)，而小學(xué)生的智力尚處于發(fā)展階段，思維模式還未形成，如果老師不與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不正確地引導(dǎo)其解決數(shù)學(xué)難題，那么學(xué)生就可能會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 比如在百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化這一數(shù)學(xué)知識(shí)中，如何將三者聯(lián)系起來(lái)，這其中包含著極為嚴(yán)密的邏輯性，而且內(nèi)容也極為抽象，例如27% = ■ = （ ），1.4 = ■ = （ ），■ = （ ） = （ ），這幾道練習(xí)題中，要求學(xué)生填出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)以及百分?jǐn)?shù)，如果老師單讓剛接觸這類(lèi)知識(shí)的小學(xué)生自己琢磨或是老師直接進(jìn)行講授，而不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這堂課的教學(xué)效率和質(zhì)量是絕對(duì)難以提升的. 通過(guò)互動(dòng)，老師才能充分了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握這項(xiàng)知識(shí)；通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以指出老師授課中的不足. 這樣不僅可以幫助老師完善教學(xué)方法，同時(shí)還可以幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求必須進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)而言，這是老師與學(xué)生的溝通過(guò)程，是老師與學(xué)生合作的過(guò)程. 如果在課堂上，老師不與學(xué)生互動(dòng)，那么課堂教學(xué)也就失去其應(yīng)有的意義，更不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的效果. 師生互動(dòng)是一個(gè)有目的的活動(dòng)過(guò)程，老師的目的是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的目的是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 二者的目的相同，只有在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能將老師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 而目前部分老師之所以未充分落實(shí)課堂互動(dòng)，究其原因主要有兩個(gè)方面：其一是老師的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不一致，可能有些老師只是抱著完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不是真正從內(nèi)心出發(fā)想幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，故不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而是被動(dòng)地等待學(xué)生來(lái)求教；其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與老師的教學(xué)目的不一致，小學(xué)生尚處于活潑好動(dòng)、不識(shí)愁滋味的階段，不明白學(xué)習(xí)的重要性，不知道學(xué)習(xí)的作用，僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)做父母布置的任務(wù)，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也只是混個(gè)時(shí)間，不跟著老師的教學(xué)步驟走，遇到困難時(shí)不主動(dòng)與老師交流，這些因素都會(huì)導(dǎo)致老師與學(xué)生的互動(dòng)無(wú)法有效地開(kāi)展起來(lái). 針對(duì)這些現(xiàn)象，必須強(qiáng)化老師和學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高其重視度，保證雙方有效的合作.

三、課堂互動(dòng)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，而一旦失去這個(gè)動(dòng)力，很多小學(xué)生就會(huì)放棄數(shù)學(xué). 為了保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng). 老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓其成為老師與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)力. 比如在“認(rèn)識(shí)圓”這節(jié)數(shù)學(xué)課中，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是圓、圓的畫(huà)法. 在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的時(shí)候，老師可以舉一些學(xué)生都知道而且都感興趣的例子，比如問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)是什么形狀、籃球是什么形狀、乒乓球是什么形狀等，這些物體都是學(xué)生所熟知的，而且很多小學(xué)生都熱愛(ài)籃球、乒乓球這些活動(dòng)，學(xué)生在聽(tīng)到這些字眼時(shí)就會(huì)很感興趣，從而配合老師的提問(wèn)，回答老師的問(wèn)題. 老師在做完引導(dǎo)之后，還可以讓學(xué)生從生活中找例子，讓他們舉例說(shuō)明哪些物體是圓形，這樣又可以進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí).

四、課堂互動(dòng)可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，究其原因主要有兩個(gè)方面：其一，數(shù)學(xué)本身的抽象性以及邏輯性讓這門(mén)知識(shí)極具難度，再加上數(shù)學(xué)老師教學(xué)能力的問(wèn)題，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解不深刻，最后喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力；其二，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中未與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，未將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的具體作用，因而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 對(duì)于此，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的強(qiáng)大作用. 就拿小學(xué)生買(mǎi)作業(yè)本為例，老師可以設(shè)置這樣的題目：小紅身上有1張5角錢(qián)、3張2角錢(qián)、4張1角錢(qián)，她要去商店買(mǎi)一個(gè)價(jià)值9角錢(qián)的作業(yè)本，問(wèn)：小紅應(yīng)該怎么付錢(qián)？這道題的答案有多種，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)表不同的看法，而且這道題目是學(xué)生生活中會(huì)經(jīng)常碰到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生回答的興趣極高.

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，教育事業(yè)對(duì)于社會(huì)建設(shè)越來(lái)越重要，我國(guó)必須要搞好小學(xué)階段的教學(xué)工作，尤其是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這類(lèi)基礎(chǔ)性課程的教學(xué)質(zhì)量和效率必須提高.