朱巧蘭

【摘要】 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探究性學(xué)習(xí). 我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景，以生活化與開(kāi)放性的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維；應(yīng)注重探究形式的多樣化，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓探究出成效；注重探究過(guò)程的活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)化的過(guò)程中輕松、有效、愉快地探究，同時(shí)發(fā)展抽象思維.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效探究；發(fā)展思維；策略

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望？如何在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生有效地探究呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手.

一、探究情景生活化，啟迪思維

教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才會(huì)是富有生命的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們思考與創(chuàng)造的源泉. 因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，解決具體問(wèn)題，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí). 這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，更利于喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生各方面的素質(zhì).

二、探究形式多樣化，發(fā)展思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，把探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓每名學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式去探索新知，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程. 但數(shù)學(xué)是復(fù)雜的、抽象的，而且由于時(shí)間的限制、學(xué)生能力的差異，在探究中合作以及老師的適當(dāng)介入，也就相當(dāng)重要了.

1. 個(gè)人探究與合作探究相結(jié)合

由于數(shù)學(xué)探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，它不僅將問(wèn)題的情境“逼真地”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了一個(gè)“互動(dòng)”（協(xié)商與合作）的平臺(tái). 在其中，學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起，形成了一個(gè)圍繞共同的探究目標(biāo)質(zhì)疑、交流的探究共同體. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在自主探索合作交流過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). ”由于知識(shí)難易程度的不同，由于學(xué)生探究能力的不同，由于探究環(huán)境、探究工具、探究時(shí)間的限制，也決定了探究要有個(gè)性化，也必須要有集體的結(jié)晶.

2. 自主探究與老師指導(dǎo)相結(jié)合

新課程指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供必要的材料、工具和設(shè)備，還應(yīng)給學(xué)生的探索活動(dòng)提供適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生真正從探究中有所收獲，使學(xué)生的探究素質(zhì)不斷提升，探究實(shí)踐得到不斷提高和完善. 如教學(xué)“角的度量”時(shí)，我在學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器后，就讓學(xué)生嘗試用量角器去測(cè)量角的度數(shù). 由于知識(shí)的缺乏及探究方向性的不明確，學(xué)生在操作中問(wèn)題百出，反饋的答案也是五花八門(mén)，而且無(wú)法解釋自己是怎樣量出來(lái)的. 當(dāng)學(xué)生出了洋相，急需求助時(shí)，正是教師出場(chǎng)的時(shí)候. 于是我就動(dòng)手示范度量角，要求學(xué)生觀察教師是如何度量角的，并讀出度數(shù). 當(dāng)我測(cè)量了三個(gè)角后，學(xué)生對(duì)角度數(shù)的測(cè)量方法有了初步的感知，為獨(dú)立探究打下了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)觀察測(cè)量，學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了親手測(cè)量的心理需求. 我再次讓學(xué)生自己量一個(gè)角，學(xué)生操作，教師巡視. 在巡視中又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：量角器的中心點(diǎn)沒(méi)與角的頂點(diǎn)對(duì)齊，角的兩邊都不與0刻度線對(duì)齊，讀內(nèi)刻度還是外刻度混淆，等等. 這時(shí)教師再次出場(chǎng)，把學(xué)生探究中出現(xiàn)的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生探討、反思，從而把出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決.

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們留給了學(xué)生充足的探究時(shí)間與空間，讓學(xué)生大膽地嘗試，不斷地產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生探究的欲望及對(duì)知識(shí)的渴望. 同時(shí)教師兩次出場(chǎng)，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，引領(lǐng)學(xué) 生明確探究的目標(biāo)與方向，激發(fā)學(xué)生積極思維，提高探究的成功率.

三、探究過(guò)程活動(dòng)化，激活思維

小學(xué)生的思維是形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的，而數(shù)學(xué)有較高的抽象性，要使學(xué)生能有效地探究，掌握知識(shí)，思維得到發(fā)展，能力得到提高，就要把數(shù)學(xué)置于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在玩中探索，在做中探索，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，加大操作力度，借助動(dòng)態(tài)化的演示，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的探究能夠順利完成.

1. 讓學(xué)生在玩中探究

實(shí)踐活動(dòng)是圍繞要解決的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷思考與策略自主探索再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能光靠背、記進(jìn)行接受知識(shí)，而應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué). 因?yàn)椋ㄟ^(guò)探索與引導(dǎo)，能在自己實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)、理解已獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，使探索性得到開(kāi)拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展.

2. 讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)行探究

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”. 小學(xué)生的思維是以直觀形象思維為主，對(duì)于一些空間觀念，一些抽象的知識(shí)，學(xué)生理解存在著一定的難度，在探究過(guò)程中會(huì)無(wú)法建立正確、清晰的概念. 因此在探究過(guò)程中要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每名學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì). 同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊操作邊思考，通過(guò)操作、思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)造性地探究、解決實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

總之，我們一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)好生活化、開(kāi)放性的探究問(wèn)題，注重探究形式的多樣性，探究過(guò)程的活動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維，使探究學(xué)習(xí)實(shí)在有效.

【參考文獻(xiàn)】

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