嚴(yán)曉紅

在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶是一件讓學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)并整理出了一些實(shí)用的詞匯教學(xué)方法，讓單詞成為可愛的精靈，從而使學(xué)生記憶單詞變得簡(jiǎn)單、有效。

一、直觀教具教學(xué)，讓單詞生動(dòng)活潑

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們目前尚處于形象記憶為主的階段，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)多以直觀教具出示為主，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官在直接刺激下牢固地記住一個(gè)單詞，并讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的息息相關(guān)，英語(yǔ)也可以生動(dòng)活潑，進(jìn)而愛上英語(yǔ)。英語(yǔ)單詞記憶是枯燥的，但教師若在授課之時(shí)注意把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，單詞記憶同樣可以變得生動(dòng)簡(jiǎn)單起來(lái)。如在教授“desk，chair，book，pencil”詞匯時(shí)，教師就可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系記憶，同時(shí)讓學(xué)生每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己書包中的book和pencil、身邊的desk和chair，每當(dāng)拿去課本就讓學(xué)生自己說(shuō)“book”，拿起鋼筆就說(shuō)“pencil”，以此類推，讓他們通過(guò)用事物展示進(jìn)行多讀練習(xí)，加強(qiáng)他們的記憶程度。又如教授boy和girl時(shí)，教師就直接請(qǐng)一位boy或girl站起來(lái)，或利用圖片或多媒體展示出來(lái)，增強(qiáng)記憶，同時(shí)加上教師夸張的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言，課堂氛圍會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，單詞讀音與實(shí)際事物相結(jié)合，學(xué)生的記憶的效率會(huì)成倍提高。

又如eye的教學(xué)中，教師就可以直接在兩個(gè)e的圈中畫上眼珠和睫毛，中間的y當(dāng)成鼻子，當(dāng)一個(gè)立體的眼睛出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生馬上就能記住這個(gè)單詞的讀音和拼寫，并覺得英語(yǔ)真的很有意思。

二、讀音記憶教學(xué)，讓單詞有章可循

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可適當(dāng)滲入音標(biāo)，但孩子畢竟接受能力有限，容易出現(xiàn)拼音、字母和音標(biāo)三者混淆的現(xiàn)象，因此一些更適合小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法的出臺(tái)就顯得格外重要。

（1）拼音結(jié)合。小學(xué)生剛剛接觸拼音不久，又要接受英語(yǔ)字母和單詞，本就是不易的事，這時(shí)教師就應(yīng)將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生利用拼音來(lái)記憶一些單詞。如chair，ten，man，hand，you，pen等詞匯都跟拼音如出一轍，教師教授時(shí)就可以直接讓學(xué)生發(fā)出音來(lái)，這樣不僅記憶牢固，詞形也可相應(yīng)記住。

（2）諧音記憶。利用單詞讀音的諧音來(lái)記憶一個(gè)枯燥的單詞，是學(xué)生樂(lè)于接受的一種形式，如apple可以諧音成“阿婆”，mouse的諧音“貓死”，教師可以說(shuō)：“老鼠的愿望是什么？就是貓死，所以老鼠的英文單詞就讀mouse。”還有一些單詞，學(xué)生會(huì)通過(guò)諧音進(jìn)行記憶，如toothbrush，學(xué)生會(huì)聯(lián)系到“兔子不拉屎”而記憶十分深刻，雖有些不文明，但最終的效果是記住了這個(gè)單詞。又如“thank you very much”，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)成“三塊肉給你媽吃”。這樣的諧音記憶對(duì)于好強(qiáng)、愛起綽號(hào)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)項(xiàng)。教師可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)諧音記憶詞匯，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目的。

三、游戲情境教學(xué)，讓單詞歡快靈動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能沒(méi)有游戲的加入。有位教育學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“游戲可以給孩子們快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康。”小學(xué)生的天性就是愛玩，讓他們?cè)谕嬷胁恢挥X地記住單詞，這種方法比單純枯燥的記憶要有效的多，因?yàn)橛螒蚯榫辰虒W(xué)不僅能活躍氣氛，調(diào)節(jié)孩子的學(xué)習(xí)情緒，更重要的是能培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于英語(yǔ)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一些單詞游戲既有趣味又效果明顯，如單詞拼寫對(duì)抗賽、看圖猜單詞、單詞接龍、缺了什么等。在學(xué)習(xí)了head，leg，foot，arm，hand，toe，shouder，eye，hair，mouth，ear等單詞之后，由于這些單詞不但不好記住，還容易混淆，這時(shí)教師就可以每天進(jìn)行“摸鼻子”游戲。首先教師說(shuō)，學(xué)生摸相應(yīng)的部位，然后誰(shuí)摸錯(cuò)了就請(qǐng)到前面來(lái)邊摸邊說(shuō)，如此循環(huán)，學(xué)生便將這些多而難辨的單詞熟記于心了。

四、分類對(duì)應(yīng)教學(xué)，讓單詞輕松歸巢

再難的東西只要能找出規(guī)律，那就不算難了，單詞教學(xué)也是一樣的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有各種類別的單詞，我們可以隨學(xué)隨分類，這樣有利于學(xué)生記憶，但一旦開始，就要堅(jiān)持下去。

（1）同音詞。小學(xué)英語(yǔ)中同音詞很多，可讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，如two-to-too，write-right，see-sea，meet-meat，no-know，by-bye

-buy，there-their I-eye，plane-plain，where-wear等，教師可用課下時(shí)間將同音詞總結(jié)出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并要求學(xué)生進(jìn)行記憶。

（2）音譯詞。語(yǔ)言是有相通的地方，英漢發(fā)音相似的單詞也很多，教師完全可以將其歸類，然后提升記憶效率，如mum-媽媽，papa-爸爸，tank-坦克，jeep-吉普車，coffee-咖啡，hamburger-漢堡包，copy-拷貝，model-模特等。

（3）同義詞、反義詞等。教師對(duì)單詞的了解程度應(yīng)特別深入，不應(yīng)只僅僅局限在本年級(jí)，應(yīng)放寬眼界，前后聯(lián)系，將涉及到的同義詞、近義詞、反義詞、形近詞等能上下聯(lián)系起來(lái)，，如同義詞（many和lots of）、近義詞（look和watch）、反義詞（short和tall）、同音詞（see和sea）、形近詞（make和cake）等，這種比較記憶的效果是事半功倍的。

（4）構(gòu)詞法。小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中有許多詞從構(gòu)詞法上說(shuō)有規(guī)律可循，如work，teach，drive，football等后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式worker，teacher，driver，footballer等，還有一些合成詞如goodbye，rainball，raincoat等。

（5）各種分類。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)單詞的類別，如顏色（yellow，pink）、文具（ruler，pencil），五官（nose，face）職業(yè)（police，writer）等。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，作為英語(yǔ)教師的我們要注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)興趣為主，讓每一個(gè)有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，從而使小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)更上一層樓。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）