楊勇

【摘 要】本文在信息化背景下，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化面臨的問題，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息生活 教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，能改善傳授式、接受式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性、探究性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合運(yùn)用，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥無味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。所以，必須學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，并能在教學(xué)中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化存在的問題

“信息生活”的教學(xué)理念不僅是新課標(biāo)的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，

還是學(xué)生發(fā)展的要求。在這一理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革，成果頗豐，但也存在許多問題。

1.對信息生活的教學(xué)理念認(rèn)識不深

目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)可教學(xué)信息生活的理念，認(rèn)為教育要貼近學(xué)

生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)。但很多教師沒有認(rèn)識到信息生活的理念與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容等之間的關(guān)系，沒有真正從信息生活的角度設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)。換言之，新課改的理念已經(jīng)在教師中產(chǎn)生了很大的影響，但是他們的認(rèn)識深度不夠，沒有全面把握教材和學(xué)生實(shí)際，對如何把教學(xué)與生活聯(lián)系起來仍然困惑。

2.對學(xué)生的身心特點(diǎn)把握不到位

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須在教學(xué)中做好學(xué)習(xí)者分析，把握學(xué)生的身

心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，認(rèn)為沒必要分析學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)。這就導(dǎo)致對學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)期望把握不到位，也就無法了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景。這樣，回歸生活就成了一紙空文。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)死板

信息生活的理念要求教師充分挖掘生活中的思想和素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，很多教師對此認(rèn)識不深，認(rèn)為教給學(xué)生知識是最重要的，挖掘生活中的信息思想和文化并不緊迫。從而容易導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生毫無興趣，浪費(fèi)教學(xué)資源。外加小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式不足，主要以教科書為主，過于注重理論，忽視利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。于是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)死板，不能滿足實(shí)際需要。

二、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時間。在此過程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要越來越多地體現(xiàn)出教學(xué)過程的信息化，原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。但“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足想辦法激起學(xué)生的好奇心。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。

3.有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)變抽象的知識為形象的知識

我們的教學(xué)活動要想起到較好的效率，少不了課前的準(zhǔn)備，因此在備課過程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對前后知識能一體地了解，無論對哪一堂課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的，隨著信息技術(shù)的深入，我們不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，還應(yīng)該視之為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，當(dāng)然，除這些傳統(tǒng)的東西，還需要加一些有關(guān)信息技術(shù)的元素與血液。比如說培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用的能力等，在制定好了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個好的引入，這就需要媒體的運(yùn)用，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生通過自己的觀察、思考，完整地獲得了知識，而且印象特別深刻，從而較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種輔導(dǎo)教育的手段和工具被引入教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，教師在教學(xué)中的地位也由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔導(dǎo)者。

綜上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

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