董躍周

【摘 要】“參與”是一個(gè)人的一種積極反應(yīng)，它是與第二個(gè)人、第三個(gè)人合作的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生獲得體育知識(shí)、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的行為和樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容、形式多樣的方法，在初中階段注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】積極參與 自主 民主 需要

學(xué)生積極參與教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。從教的方面看，學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們?cè)谝欢ǖ淖园l(fā)性活動(dòng)中獲得主體性的激發(fā)。學(xué)生積極參與教學(xué)是實(shí)施新課程教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、自主是學(xué)生積極參與的最佳狀態(tài)

自主是指自己作主，不受別人的支配，心理學(xué)中自然就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由學(xué)習(xí)程度。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)整。因此、在體育與健康教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“要學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，以提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力。例如：教學(xué)通過(guò)障礙物跑，我設(shè)計(jì)了《小馬過(guò)河》，以童話(huà)“小馬過(guò)河”為情景組織教學(xué)。課一開(kāi)始簡(jiǎn)單地給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇到大河，松鼠與老牛的話(huà)讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)，小馬接受任務(wù)遇到大河，小馬想方法過(guò)河，到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、民主是學(xué)生積極參與的重要保證

民主一詞源于希臘字“demos”，意為人民。其定義為：在一定范圍內(nèi)，按平等和少數(shù)服從多數(shù)原則來(lái)共同管理國(guó)家事物的國(guó)家制度。在體育與健康教學(xué)理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀(guān)上的不平等，但主觀(guān)上平等，民主的關(guān)系。客觀(guān)上的不對(duì)等指學(xué)識(shí)的不對(duì)等，但教師必須從“人與人”關(guān)系上理解師生關(guān)系，也就是說(shuō)在主觀(guān)上教師要視學(xué)生為與自己平等地位的社會(huì)成員，要視他們?yōu)檎嬲闹黧w。在民主化思想下實(shí)施的教學(xué)有利于形成一個(gè)和諧的教育模式，在這個(gè)模式中師生會(huì)產(chǎn)生許多的正向互動(dòng)作用。師生之間的民主關(guān)系，在教育界已成為一種理念。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于受我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻影響，師生之間要想實(shí)現(xiàn)真正的民主，還必須進(jìn)一步從教師和學(xué)生兩方面解決好，即教師如何“彎下腰”，學(xué)生如何“迎上來(lái)”。教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，即去除外表的威嚴(yán)，注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的具有內(nèi)在親和力的人格形象。建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。當(dāng)教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索，在主觀(guān)上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，我們更多的以探究式取代傳授式教學(xué)方式。其模式為：情景導(dǎo)入（尋求切入點(diǎn)）→嘗試體驗(yàn)（自主學(xué)習(xí)）→引導(dǎo)探究（自我驗(yàn)證）——?dú)w納運(yùn)用（體驗(yàn)成功）。例如：在上“自由體操中的動(dòng)作—前滾翻、后滾翻”課時(shí)，以參加一些體操比賽導(dǎo)入；以圖片展示，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)；以教具“實(shí)心球”的滾動(dòng)性，引導(dǎo)探究；歸納出團(tuán)身滾動(dòng)時(shí)象圓球，體驗(yàn)成功。教師始終以探究的參與者出現(xiàn)，而不是解決問(wèn)題的權(quán)威。要誠(chéng)心誠(chéng)意地信任和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。例如：一位學(xué)生身體矮小，第一次測(cè)試實(shí)心球他擲了3.20米，是班上的最后一名。我引導(dǎo)他說(shuō)：“只要你每一節(jié)課按老師的要求多練習(xí)，你一定會(huì)進(jìn)步的，我相信你一定能行！”在鼓勵(lì)面前他還有些半信半疑。我在教學(xué)時(shí)對(duì)他重點(diǎn)輔導(dǎo)，在第二次測(cè)試中他擲出了4.10米，在進(jìn)步中他獲取了自我激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在以后的學(xué)習(xí)中，能根據(jù)老師的講解和要求主動(dòng)練習(xí)了，遇到困難也能主動(dòng)向他人請(qǐng)教。于是我又特別指導(dǎo)他課后進(jìn)行一些力量練習(xí)，在第三次測(cè)試中他一下投到5.60米。雖然他在班上還處于下游，但他卻信心十足地說(shuō)：“我還會(huì)擲得更遠(yuǎn)。”由此可見(jiàn)，自我效能感已深深地植根于他的學(xué)習(xí)行為乃至心靈深處。把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在體育與健康教學(xué)中教師幫助學(xué)生調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)取向，建立任務(wù)取向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，在自我激勵(lì)中增強(qiáng)自我效能。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：利用技術(shù)含量較高，學(xué)習(xí)難度較大的項(xiàng)目（如障礙跑、急行跳遠(yuǎn)、投鉛球等），培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，效果尤其明顯。正確評(píng)價(jià)他人，完善“鏡像自我”。體育與健康教學(xué)過(guò)程是多種交往方式的有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)體在這些交往中獲取積極性情感交流尤為重要。因此，教師要不斷優(yōu)化交往，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)參與協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于多方面，多角度地認(rèn)識(shí)他人，評(píng)價(jià)他人，理解支持每個(gè)學(xué)生，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生盡力完成練習(xí)。特別是對(duì)于一些平時(shí)因體育素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容（如跳高、擲實(shí)心球）時(shí)則易因膽怯，拘謹(jǐn)，產(chǎn)生自我封閉狀態(tài)。于是，我就利用學(xué)生互相幫助的形式，先進(jìn)行練習(xí)，再選擇適合自己的高度、遠(yuǎn)度反復(fù)練習(xí)，在同伴的一聲聲鼓勵(lì)、耐心的幫助下，他們積極開(kāi)展互學(xué)、互練、互議、互查、互評(píng)活動(dòng)，不斷體驗(yàn)到積極的情感支持和成功的喜悅。

三、需要是學(xué)生積極參與的內(nèi)在機(jī)制

需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿(mǎn)足的心里傾向，它是有機(jī)體自身和外部生活條件的需求在頭腦中反映。學(xué)生積極參與教學(xué)是在需要的驅(qū)動(dòng)下對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種現(xiàn)時(shí)傾向的狀態(tài)。不同的需要導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成不同學(xué)生主體參與教學(xué)的不同風(fēng)格。當(dāng)需要得到滿(mǎn)足，便會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。但學(xué)生的需要有些是不合理的，我們不能漠視，更不能迎合，應(yīng)加以糾正和引導(dǎo)，再給予滿(mǎn)足。在體育與健康教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，就要努力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。首先教師要和學(xué)生建立一種合作與互動(dòng)的關(guān)系，要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡量滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好；其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適合學(xué)生的需要。如幽默性、生活化、趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。再者，教學(xué)的手段和方法要多樣化，要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛；還有，評(píng)價(jià)的方法要有利于促進(jìn)學(xué)生更努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，使他們體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”的指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主、民主、需要的功能，努力構(gòu)建較為完整的教學(xué)目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，合作民主精神和交往能力，為學(xué)生終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李金娥. 江陰地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究 [D]. 上海師范大學(xué). 2012

[2]王偉. 上海市西南片初中學(xué)生余暇體育現(xiàn)狀調(diào)查及研究 [D]. 上海師范大學(xué). 2012

[3]路文亮. 我國(guó)普通初中體育教師課時(shí)負(fù)擔(dān)量現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的研究 [D]. 上海師范大學(xué). 2012

[4]劉徐軍，周坤. 論研究性體育學(xué)習(xí)方式下的師生關(guān)系 [J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2012 （05）

[5]楊志林，樊俊清. 學(xué)校體育生命化教育探究 [J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào). 2012 （10）

[6]李娟. 對(duì)體育教學(xué)中合作教學(xué)模式的探析 [J]. 中等職業(yè)教育. 2012 （16）