杜洪章
【摘 要】學(xué)習(xí)歷史,既能讓學(xué)生回顧過去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),掌握豐富的歷史知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷,塑造健康人格。因此,歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一門學(xué)科。然而,隨著新課改的推進(jìn),歷史課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),怎樣在新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)下,完成初中歷史教學(xué)任務(wù),成為每一個(gè)初中歷史教師必須思考的問題。本文將就新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析,提出幾種新形勢下改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的方法。
【關(guān)鍵詞】新課程;初中歷史;課堂教學(xué);現(xiàn)代教育手段
1 新課程理念概述
新課程理念打破原有的以教師為中心的教學(xué)模式,而以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式取而代之。這種新型的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程理念的核心是注重學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是注重某一方面的進(jìn)步。新課程理念要求教師重視所有的學(xué)生,分析每一個(gè)學(xué)生,掌握每一個(gè)學(xué)生的情況,制定出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案,努力把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會和時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史課堂教學(xué)存在的缺陷
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,大多偏向于只重視傳輸知識的填鴨式教學(xué)方法,這種方法過于死板,不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮,而新課程理念教學(xué),改變了這一種現(xiàn)狀,使得學(xué)習(xí)的過程不再僅僅是單一輸入文化知識的過程,反而是一種通過交流和互動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。然而許多歷史教師在歷史課堂的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了一些讓人尷尬的教育情況。這是因?yàn)橛行┙處煂τ谛抡n程理念的理解不客觀、不準(zhǔn)確,這往往會導(dǎo)致授課過程中既不能像從前那樣踏實(shí)的傳遞基礎(chǔ)知識,也不能真正的貫徹新課程的基本理念;有些教師欲速則不達(dá),在教學(xué)過程中過分的追求新意,偏離了新課改理念的目標(biāo),反而效果甚微。
3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的方法
3.1 深入了解新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)和要求
初中歷史教師要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和理解,因?yàn)橹挥性谡嬲念I(lǐng)悟到新課程理念的真諦之后,才能準(zhǔn)確的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、要求、計(jì)劃等制定出符合新課程要求的、符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì);只有在真正的掌握了這些基礎(chǔ)之后,才能更深層次的把握課本知識,正確的運(yùn)用新課程理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)。
3.2 對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)觀念上,有些教師仍然信奉著以講為中心的教學(xué)方式,這使得歷史課堂變得枯燥乏味,失去了原有的生命力,而過度的講解也消磨了學(xué)生追求歷史知識的積極性,變得被動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,就要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革,與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系,營造輕松、自由、充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛。這就要求教師結(jié)合學(xué)生心理,從學(xué)生的身心發(fā)展、思維方式、興趣愛好等多方面入手安排歷史課堂進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知,讓學(xué)生人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)參與,充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。
3.3 利用現(xiàn)代教育手段讓學(xué)生切身感受歷史的魅力
在新課程改革的大形勢下,教師在授課時(shí)要盡量避免簡單的照本宣科,可以在書本的基礎(chǔ)上結(jié)合圖文并茂的現(xiàn)代多媒體教育技術(shù),讓學(xué)生更直觀更深入地感受到歷史文化的魅力。比如在講解鴉片戰(zhàn)爭時(shí),教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的影視資料,讓學(xué)生身臨其境地感受歷史,這樣除了讓學(xué)生掌握基本的課堂知識,還能引起學(xué)生心靈的共鳴,激發(fā)學(xué)生的愛國意識,從而給學(xué)生形成深刻的知識印象。
3.4 在歷史課堂上處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
新課程改革強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心內(nèi)容就是倡導(dǎo)自主、合作、有探討性的學(xué)習(xí)。在課堂之上,學(xué)生通過互相交流,交換想法和思想,碰撞思想的火花,進(jìn)而引發(fā)更深層次的學(xué)習(xí)和更深入的研討。通過團(tuán)體合作,不僅可以解決在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,還能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流能力和與人合作的團(tuán)隊(duì)精神,使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。然而團(tuán)體合作雖然有助于學(xué)生拓展思維,但是在小組研討過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)以下狀況:由于課堂時(shí)間有限,往往是教師剛布置下來練習(xí)任務(wù),學(xué)生們便立即開展討論,看上去討論十分激烈,但實(shí)際上討論僅僅停留在問題的表面,這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間,對問題的理解過于膚淺。因此,在歷史課堂教學(xué)上,要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,合作學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上,才能收獲最好的效果,才能避免出現(xiàn)瞎討論,亂討論的現(xiàn)象出現(xiàn)。
結(jié)束語
新課程改革的實(shí)施對于教師來說既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)過程中,教師要認(rèn)真貫徹新課程理念,不斷探索教學(xué)規(guī)律,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,不斷完善自己。在新課程背景下的歷史課堂教學(xué),要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),除了傳授知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,這也是歷史教學(xué)的另一更為廣義的目標(biāo)。
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