劉會釵

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要實現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，行之有效的措施就是變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、以導(dǎo)引思。要把握住導(dǎo)學(xué)的時機(jī)，采取有效的手段，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思教學(xué)法遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，使師生雙邊活動在課堂教學(xué)中的位置發(fā)生了重大變化。把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上。在教學(xué)中主張“變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合、以誘促學(xué)、以導(dǎo)達(dá)思”理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)法的精髓。

一、正確理解“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)法的特點

一是面向全體學(xué)生。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家的觀點：只要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并給予學(xué)生足夠的時間，學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?！皩?dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)模式就是讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)活動中，大面積提高學(xué)生的語文水平。二是以教師為指導(dǎo)以學(xué)生為主體?！皩?dǎo)學(xué)導(dǎo)思”的關(guān)鍵之一是“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”是指教師在教學(xué)中起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)時間和空間的有效控制上。教師要把握教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容并要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考等方面，使學(xué)生積極主動地掌握知識和技能。傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重于“教”而“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”的教學(xué)模式不僅重視“教”還重視“學(xué)”和“思”。即重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三是目標(biāo)明確全面發(fā)展。語文“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)模式把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、品德目標(biāo)和情感目標(biāo)。其中前兩類目標(biāo)為顯效性目標(biāo)后兩類為潛放性目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)包括識記、理解、應(yīng)用。綜合技能目標(biāo)包括懂得、學(xué)會、熟練、創(chuàng)造。品德目標(biāo)包括了解、熱愛、樹立、實現(xiàn)。情感目標(biāo)包括接受、愛好、形成、追求。教學(xué)中實現(xiàn)了這幾類目標(biāo)就能在認(rèn)知、能力、品德、情感、心理等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)從而促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化和心理等素質(zhì)的健康發(fā)展而不是單純追求語言知識要點的灌輸和傳授。

二、熟練掌握“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)模式，首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師在導(dǎo)入前，圍繞教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，在導(dǎo)課時讓學(xué)生通過這些素材激發(fā)學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)新課的渴望。學(xué)生可帶著老師設(shè)計好的問題自學(xué)課文，這些問題可以設(shè)計成選擇題或問答題等不同的形式，在解答問題時把疑難問題記下來，讓學(xué)生有的放矢地去聽課。通過這些問題的回答，學(xué)生可以查找自己的不足。在回答問題過程中，他們可以對知識點加以總結(jié)、鞏固、記憶，對比較難的知識點老師可以加以點撥以幫助理解。對于學(xué)生在回答問題過程中出現(xiàn)的錯誤，老師要及時糾正以免影響理解。在課堂閱讀拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，除了針對性練習(xí)外，技能技巧性練習(xí)也是發(fā)展學(xué)生舉一反三、融會貫通能力關(guān)鍵的一環(huán)。要注意讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行總結(jié)。練習(xí)的題目應(yīng)深淺適度梯度清晰，要既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思考分析問題的能力，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。通過練習(xí)學(xué)生在學(xué)到新知識的同時，也學(xué)會了對知識的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握知識的同時綜合技能也得到了鍛煉。課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生復(fù)述所學(xué)過的知識點并對其進(jìn)行歸納總結(jié)加深記憶。作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，對課后所留的作業(yè)可選用課本練習(xí)冊上的作業(yè)，也可自己進(jìn)行設(shè)計，但一定要緊密聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思教學(xué)法加大了課堂練習(xí)密度，使學(xué)生在探究過程中獲得了知識，理清了知識脈絡(luò)，鞏固了技能技巧，培養(yǎng)了思維能力。這種方法并不是把導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思分割開來而是在導(dǎo)學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思維、去記憶。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思相互交融，學(xué)中有思，思中有學(xué)。這種教法真正做到了把課堂還給了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了教學(xué)的專業(yè)化、具體化、個性化?？刹捎米杂捎懻摗⒔巧缪?、分別對話等形式，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助互相糾錯?？蓪⑷嗤瑢W(xué)分為若干小組，每個小組選出小組負(fù)責(zé)人以監(jiān)督小組成員任務(wù)的完成，小組活動可以增加學(xué)生自己表達(dá)思想、自由討論和相互交流學(xué)習(xí)的時間。還可以開展辯論賽、角色扮演等活動，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，能夠幫助他們形成相互幫助的習(xí)慣，提高他們合作解決問題的能力。也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)一的課堂學(xué)習(xí)活動，使絕大多數(shù)學(xué)生聽清教師所講的內(nèi)容，在此過程中教師可采取“探究式”的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，從不同的角度設(shè)疑。設(shè)疑是指課堂提問，是啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是個不斷提出問題和解決問題的過程。課堂提問有設(shè)問、追問、互問、直問和反問等幾種類型。教師在提問時要注意問題的科學(xué)性，要有助于學(xué)生思維的發(fā)展?？刹扇?dǎo)人式、啟發(fā)式、練習(xí)式和復(fù)習(xí)式。對于學(xué)生解決不了的問題，教師要加以引導(dǎo)，推動學(xué)習(xí)進(jìn)程而不是直接給出答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所遇到的問題在老師的幫助下自己能解決，從而激發(fā)出繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

三、“導(dǎo)”與“思”由課內(nèi)滲透到課外

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)模式同樣注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、主觀能動性的發(fā)揮。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造和提供自我學(xué)習(xí)的條件和資源，建立完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。計算機(jī)的運(yùn)用、現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展使之變?yōu)榭赡?。目前已?jīng)有很多學(xué)校采用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、水平和時間選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，較快地提高學(xué)習(xí)能力。

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)模式的理念是先進(jìn)的，也是今后教學(xué)改革的發(fā)展方向。但在目前的實際運(yùn)用中仍存在不少困難。以學(xué)生為中心教學(xué)模式對教師素質(zhì)提出了更高的要求。此種教學(xué)模式下教師不僅要有過硬的專業(yè)知識良好的語言表達(dá)能力而且還要具備一定的管理水平以便在教學(xué)中能有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。還有受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教育評價體制關(guān)注更多的仍然是學(xué)生的分?jǐn)?shù)而非學(xué)習(xí)能力。以上種種因素制約著“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思”教學(xué)模式的發(fā)展，這就要求我們教育工作者在今后的工作中要更加努力地探索和思考。