朱新宇

[摘要]我國合唱指揮課程是一門音樂專業(yè)類的新興學科，相對其他音樂專業(yè)類學科，其教學方法尚不完善，特別在實踐教學上還需要不斷改進。文章主要闡述合唱指揮教學的原則，并探討新時期合唱指揮教學方法的創(chuàng)新策略。

[關鍵詞]音樂專業(yè)；合唱指揮；教學方法

合唱指揮課程是音樂專業(yè)類的必修學科，也是一門集理論、技能、審美以及實踐等于一起的綜合類的學科，專業(yè)性較強。隨著我國社會公眾對合唱指揮藝術的重視日益加深，社會對合唱指揮人才的要求也不斷提高，合唱指揮人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會公眾密切關注的課題?，F(xiàn)當代我國傳統(tǒng)的合唱指揮教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代音樂藝術發(fā)展的需求，新時期合唱指揮課程要重視教學方法上存在的不足，積極融入合唱指揮教學的先進理念，探討新時期合唱指揮教學方法的創(chuàng)新策略。

一、合唱指揮教學方法的原則

（一）合唱指揮課程的專業(yè)性

1.合唱的專業(yè)知識

合唱的理論知識包括合唱藝術的發(fā)展歷史、合唱的形式與種類以及經(jīng)典民族與現(xiàn)代作品的賞析等。合唱的基本訓練方法包括合唱的呼吸訓練、共鳴訓練、吐字和咬字訓練等。合唱專業(yè)知識的學習要注意協(xié)調、均衡以及審美等原則，同時在合唱能力上要注意學生多聲部聽覺能力、演唱能力、合作能力以及合唱的力度、速度和色調變化等方面的培養(yǎng)；在合唱實踐運用上要注意合唱聲音訓練法、聲部與隊形等方法的實踐運用。

2.指揮的專業(yè)知識

指揮主要是通過運用手部的動作配合必要的面部表情以及身體姿態(tài)，形成一種無聲語言指導合唱隊的歌唱的過程。指揮的理論知識包括指揮發(fā)展史、“審、準、美、穩(wěn)”的動作原則以及身體姿勢的基本要求等。指揮專業(yè)知識的實踐教學包括指揮技術與技巧的講解與訓練、各種節(jié)拍的指揮圖、復調的指揮手法以及合唱作品的分析與處理方法等。結合理論與實踐的教學原則，以保障指揮專業(yè)知識的有效學習。

（二）合唱指揮課程的綜合性與技能性

合唱指揮教學要求學生掌握扎實的合唱和指揮的專業(yè)知識，更要注重學生能將各個課程綜合運用，加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)合唱指揮課程能從技巧的訓練轉化為技能的培養(yǎng)。關于合唱指揮課程的教學應涉及到音樂學科相關的理論知識和技能知識，如視唱練耳理論知識的學習，以培養(yǎng)學生多聲部的音準和聽覺能力；曲式學理論知識的學習，以培養(yǎng)學生對合唱作品知識結構的分析能力；作曲理論技術理論知識的學習，以培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況改編與創(chuàng)作作品的能力等。

（三）合唱指揮課程的心理性

合唱指揮課程教學要注重學生參與合唱活動的心理，也就是學生在教學、訓練以及演出等多類型的合唱活動中學生的心理規(guī)律和學生在大合唱、小合唱、混聲以及重聲等多種合唱藝術表現(xiàn)形式的心理特點。注重學生為演唱者的心理，也就是不同年齡層次的學生在合唱氣質、性格以及對藝術的感受力等心理特點。注重指揮者的心理，也就是指揮者的心理素質和指揮過程中的個性心理特點。指揮過程中，指揮者要了解學生的角色特點，并引導學生在教學過程中領會指揮者的心理規(guī)律，以提高合唱質量。

二、新時期合唱指揮教學方法的創(chuàng)新策略

（一）合唱指揮課程綜合教學模式

合唱專業(yè)知識與指揮專業(yè)知識從課程特點到實踐操作都是相互聯(lián)系的一個整體活動過程，因此，在合唱指揮教學過程中采用將合唱與指揮兩者課程綜合教學的模式，以實現(xiàn)新時期合唱指揮教學的目標。在合唱指揮課程的教學中，教師可以創(chuàng)建合唱課程的互動情境，使學生能體驗到從合唱成員到指揮者的過程，從而使學生在兩種角色轉變過程中總結歸納出合唱指揮的技能和實踐能力。

（二）合唱指揮課程結合多媒體教學

在合唱指揮課程中采用多媒體教學能有效地提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的綜合素質和技能。多媒體教學能為學生展示合唱指揮的相關視頻、圖片以及音頻等資料，營造學生在多種視聽環(huán)境中的教學氛圍，激發(fā)學生學習合唱指揮的興趣和熱情。多媒體教學能將合唱指揮教學過程中抽象的音樂理論知識以及曲式分析和指揮種類等相關專業(yè)知識通過生動形象的畫面展示給學生，不僅能有效地應用到傳統(tǒng)合唱指導教學中的多種功能，還能為學生學習合唱指揮營造生動形象的教學情境，極大地促進學生掌握合唱指揮課程及相關專業(yè)知識和技能，有效提高學生合唱指揮能力。

（三）合唱指揮課程注重感知訓練

在合唱指揮活動中需要利用學生的多種感官以完成合唱指揮過程，因此，在合唱指揮教學過程中就需要學生在合唱指揮技巧學習中充分掌握最基本的律動訓練。通過在學生合唱指揮技巧學習中不斷鍛煉合唱指揮的基本律動訓練，從而使學生能將本能的律動感融入到指揮活動中，同時通過不斷的實踐，使學生能領會合唱指揮拍點過程中，每個拍都是由準備、拍點和反射三個部分組成，使學生能整真正領會到合唱指揮中的律動關系，并能嫻熟地運用這種律動關系指揮手勢，使指揮者能達到一種十分協(xié)調的指揮狀態(tài)。

（四）合唱指揮課程結合心理效應和律動節(jié)拍

合唱指揮課程可以通過結合心理效應和律動節(jié)拍來提高教學的愉悅性，使學生能從被動學習轉化成主動學習，提高學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。學生在學習階段正處于自我意識形成的重要階段，通常個性意識強烈，具有豐富的情感，使學生情緒波動較大。因此，合唱指揮教學方法要重視學生主觀情緒在日常教學活動中的作用。在合唱指揮教學過程中，教師要善于利用學生的心理特點和變化規(guī)律，關注學生情感體驗，并且通過用語言鼓勵學生，使學生用愉悅的心情參與到合唱指揮教學中，以提高合唱指揮教學效果。

三、結束語

隨著合唱指揮藝術受到社會公眾的關注逐漸增強，社會對合唱指揮人才的要求也不斷提高，新時期合唱指揮教學要緊隨時代的步伐，與時俱進，根據(jù)合唱指揮教學的實際情況，以學生就業(yè)為教學方向，不斷地創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生實際運用專業(yè)知識的能力，從而為社會輸出高素質專業(yè)合唱指揮人才。