許人會

[摘要]音樂能夠啟發(fā)學生的智力，小學音樂教師要能夠有效引導學生、啟發(fā)學生。傳統(tǒng)的音樂教學模式是聽與唱，但就現(xiàn)在而言，這種教學模式太單一，不足以調(diào)動學生的學習積極性，器樂教學的融入可以使課堂氣氛更加活躍，更能帶動學生對音樂學習的興趣。器樂教學在當今社會是一個熱點話題，所以研究者對器樂教學進行深入探討是非常重要的。文章從器樂教學與唱歌、聽賞、創(chuàng)作教學三個方面的溝通做了闡述。

[關(guān)鍵詞]中小學；音樂教學；器樂教學；唱歌；聽賞；創(chuàng)作；溝通

世界各國都非常重視中小學的器樂教學，將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段。在我國，隨著音樂教育改革深入發(fā)展，器樂教學已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學《音樂教學大綱》，成為中小學音樂教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當前，對器樂教學進行探討，將有助于推動中小學音樂教育的發(fā)展。下面我就器樂教學如何與其他教學環(huán)節(jié)溝通這個問題談些自己粗淺的看法。

我認為器樂教學與其他教學環(huán)節(jié)溝通的總原則是：（1）把“器樂”作為一種學具使用；（2）注意同唱歌、欣賞、識譜等教學內(nèi)容協(xié)同起來；（3）注意循序漸進、由淺入深。

我在教學中主要是將器樂教學融入唱歌教學、聽賞教學和創(chuàng)作教學中，下面是我的一些做法：

一、唱歌

（一）為歌曲伴奏

在歌曲學會后，讓學生來吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。如：七年級上冊的《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，這是一首家喻戶曉、膾炙人口的歌曲。旋律優(yōu)美、深隋、流暢，也較簡單。學生很容易就學會唱了。這時，我就鼓勵學生拿出豎笛練習吹奏?；A(chǔ)較好的同學，練習一兩遍就可以流利地吹奏了。我就請他們上臺為全班同學伴奏。同學們唱歌和吹奏的興趣都很高，氣氛相當活躍。

（二）歌唱的呼吸訓練

在口琴、豎笛的吹奏過程中，均離不開呼吸，這個呼吸的過程正好與我們的呼吸訓練要求一致。用器樂完成一個帶有連音線樂句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深沉、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習相吻合。我利用教學生吹奏的時機，讓學生體會如何進行歌唱的呼吸。這樣學生很容易理解。

（三）二部合唱的訓練

在這個環(huán)節(jié)中，首先我指導學生用探索學習的方法進行學習，選擇兩個部分的學生分別吹奏第一、第二兩個聲部，另一部分學生聆聽其和聲效果。采取這種辦法有以下好處：（1）可以讓學生體會和感受和聲效果；（2）可以培養(yǎng)學生的內(nèi)心和聲感；（3）相互學習與鑒賞。其次，我還選擇一種同伴互助的學習方法進行學習，即：同一個聲部由唱和奏兩部分學生合作完成，提高學生的學習興趣，增強和聲織體感和培養(yǎng)學生之間的默契。

（四）輔助歌唱教學

在歌唱教學中，我們時常會遇到諸如音高、音準、節(jié)奏等難點。針對這些深奧、枯燥的學習與訓練，我就借助學生手中的小樂器（口琴、豎笛）輔助解決。這樣，學生的學習呈現(xiàn)出活潑和有生機的勢頭，激發(fā)了學生學習活動的原動力。例如：小學音樂教材《侗家兒童多快樂》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應該說這是合唱教學中的一個難點，如何解決呢？我教學的步驟是：模擊節(jié)奏（前八后十六節(jié)奏）一師生同奏（固定音）一學生自學（學生依節(jié)奏填譜）一師生合奏一學生嘗試合奏。在這個教學過程中，我注意學習中的循序漸進和探索性原則，不急于求成，多讓學生體驗、感悟和探求學習方法，注意合奏層次的清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。學生的學習興趣都很高，而且很快突破了節(jié)奏中的難點，課堂氣氛活躍，教學效果非常好。

（五）視奏學習

當學生的器樂演奏自學能力達到了一定水平時，我經(jīng)常讓學生做一些嘗試性的視奏練習，調(diào)動和提高學生的學習興趣，激活學習原動力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力。

二、聽賞

聽賞教學在中小學音樂教學中占有很大的比例，更是我們整個音樂教學的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導的素質(zhì)教育、藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)等，更離不開聽賞教學。傳統(tǒng)的聽賞教學模式是“初聽→復聽→講解→分析→再復聽”。我在聽賞教學中除了運用常規(guī)模式外，還經(jīng)常運用器樂吹奏作品，讓學生積極參與音樂活動，加深對音樂作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗橋梁。特別是一些簡單、通俗的好民歌、名曲，我指導學生學習聽賞，告訴他們這些音樂美在哪里，鼓勵他們拿起小樂器演奏優(yōu)美的主旋律，提高學生學習音樂的興趣，讓學生真正在音樂的王國里遨游。例如：民族器樂合奏曲《采茶撲蝶》《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂頌》《保衛(wèi)黃河》《賣報歌》《故鄉(xiāng)的親人》《搖籃曲》等。

三、創(chuàng)作

根據(jù)現(xiàn)行音樂教材的特點及編排情況，我將器樂學習與讀譜學習和創(chuàng)造性學習結(jié)合起來，借助樂器有聲響的特點，完成一些學生在學習中會感到枯燥無味的學習，比如節(jié)奏學習與創(chuàng)作、樂曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于音樂教學，可以加深和理解音樂作品，對提高學習積極性有良好的幫助作用。

總之，器樂教學在我們的中小學音樂教學活動中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤活音樂教學，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。我們要培養(yǎng)的是喜愛音樂的人，而不是成為音樂家的人！