唐羅勝

【摘要】 隨著我國(guó)教育界對(duì)素質(zhì)教育和新課改的呼聲日益高漲，對(duì)新型教學(xué)模式的探索也進(jìn)一步深化. 將情境教學(xué)與探究教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的情境探究式教學(xué)模式，無(wú)疑為當(dāng)前的教育變革幵辟了嶄新的思路. 本文結(jié)合情境教學(xué)和探究教學(xué)的相關(guān)理論以及初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，探討初中數(shù)學(xué)課堂中的情境探究式教學(xué)模式，希望對(duì)位于教育第一線的數(shù)學(xué)老師有所啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；情景探究；教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的情境探究式教學(xué)，就是要老師以所用的數(shù)學(xué)教材為基本內(nèi)容，以生活為參照，選擇典型的材料，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境來(lái)反映或模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用等，形成新知識(shí)和新看法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 在情境探究教學(xué)模式中，老師要充分提供學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究. 它對(duì)于提高學(xué)生智力、自學(xué)能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用.

一、情境探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境探究教學(xué)模式就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在情境中探究學(xué)習(xí). 因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編緊扣主題的情境教學(xué)內(nèi)容，一方面能使教學(xué)內(nèi)容更為直觀，學(xué)生的印象更深刻，另一方面也能賦予教材內(nèi)容更深刻、更新的教育寓意和學(xué)習(xí)情趣.

比如在“函數(shù)”概念的教學(xué)中，播放“‘天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器與‘神舟十號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接”的視頻，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境. 通過(guò)視頻引發(fā)學(xué)生的思考：在對(duì)接過(guò)程中，存在變化嗎？我們?yōu)槭裁茨軐?shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接呢？從而達(dá)到通過(guò)情境實(shí)現(xiàn)探究的目的. 這種通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生探究的教學(xué)模式更符合現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 2. 能夠使課堂氣氛更活躍和諧

在數(shù)學(xué)課堂的情境探究教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用豐富的畫面、生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀的教具和優(yōu)美的音樂(lè)等各種因素激發(fā)學(xué)生的想象力、思維能力、求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與教師的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生共鳴，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲，使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí).

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

情境探究教學(xué)模式從理論上就要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中重視教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性. 一方面，老師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)控，并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，注重學(xué)生的情感激發(fā)；另一方面，學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，能夠獲得學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的激發(fā)，積極主動(dòng)地去參與探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體.

二、情境探究教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程及要點(diǎn)

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想課程講得好，在一節(jié)課的開頭就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們才有激情去探索和發(fā)現(xiàn). 創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)情境材料有新奇感，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材中提供的現(xiàn)象或問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望. 如在講“勾股定理”時(shí)，可用畢達(dá)哥拉斯的例子做導(dǎo)入： 古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯去朋友家做客，在宴席上，他為什么一直看著朋友家的方磚發(fā)呆？原來(lái)，朋友家的地是用一塊塊直角三角形形狀的磚鋪成的，非常美觀大方. 教師可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么直角三角形會(huì)引起他的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)遐想的情境，讓學(xué)生初步感受勾股定理的神秘，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，老師應(yīng)該努力開發(fā)學(xué)生自主思維和創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài). 在這一階段，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，在質(zhì)疑和解疑中發(fā)展其思維能力.

3. 合作探究，總結(jié)方法

教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)終身教育的基本要求. 在情境探究教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，充分給予學(xué)生探究和表現(xiàn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論交流. 通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集、整理、分析，學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而構(gòu)建起新知識(shí)的框架. 在新知識(shí)的逐步構(gòu)建過(guò)程中，老師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)行思維實(shí)踐，不斷提高自身的思維品質(zhì)與自學(xué)能力.

4. 優(yōu)化分析，總結(jié)結(jié)論

在教師讓學(xué)生充分進(jìn)行探索和實(shí)踐之后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和解決方案進(jìn)行總結(jié)交流. 老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神、探究品質(zhì)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià). 在這一過(guò)程中，教師既要以欣賞的眼光來(lái)尋找學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究，還要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神.

5. 拓展延伸，不斷創(chuàng)新

通過(guò)情境探究式教學(xué)模式，學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中創(chuàng)新. 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用得越多，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也就越濃厚. 在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)情境的遷移，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，在此基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地使用知識(shí)，發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步更好地解決問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用.

三、結(jié) 論

當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可采用情境探究教學(xué)模式，對(duì)于一些復(fù)雜難懂的、操作要求較高的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué). 教師應(yīng)善于將情境探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫海霞. 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究[D]. 西南大學(xué)，2011.

[2]鄭薇薇. 初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 天津師范大學(xué)，2012.