張露

【摘 要】語文教學(xué)存在重"文"輕"語"，忽視學(xué)生語言表達(dá)、交流的問題。教師刻板地追求課堂紀(jì)律，強化"一言堂"，不能很好的對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生駕馭語言運用文字能力，對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作都起著不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】語文 語言表達(dá) 培養(yǎng)

人類社會離不開交際，交際離不開語言，語言是人類進(jìn)行思維和交際的重要工具。中學(xué)是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時期，心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是的“內(nèi)核”，兩者相互依存。因此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是初中語文教學(xué)的核心問題和最終目的。一切語文教學(xué)工作的開展都是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力服務(wù)的。那么語文教學(xué)中如何提高中學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？ 為了培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，促使他們的思維、觀察、想象、記憶等能力的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，我覺得具體做法如下：

一、重視“讀”，以讀為培養(yǎng)表達(dá)能力的基石。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫湃嗽峁昂仭保窗炎x作為學(xué)習(xí)的重要手段，確有一定的道理。在朗讀訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生朗讀課文中的詞語，如人教版中每一單元的學(xué)習(xí)園地里的“詞語讀讀寫寫、讀讀記記”，“日積月累”。還可以讓學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美段落，。除此之外，更應(yīng)該向?qū)W生推薦一些引起學(xué)生興趣的課外讀物，如誦讀國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》以及古典詩詞《草》、《長歌行》、《江雪》等等。語文教學(xué)是聽、說、讀、寫四位一體的結(jié)合。這四個方面緊密聯(lián)系，不可分割。在教學(xué)中“讀”是學(xué)生與文本溝通的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時都要先讀文，在讀中去識字；在讀中去理解詞、句、篇的含義；在讀中去積累規(guī)范的語言表達(dá)方式。因此，讀文的質(zhì)量直接影響學(xué)生的“說” 即直接影響表達(dá)，它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基石。當(dāng)然，“讀”要想真正起到為表達(dá)奠基的作用必須要經(jīng)過教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生盲目的去讀，而是要指導(dǎo)學(xué)生把文中蘊含的教學(xué)資源內(nèi)化成自己的知識、情感和能力。就是讓學(xué)生明確要讀正確，要認(rèn)識哪些生字；要讀流利要怎樣處理詞、句的停頓；要讀出感情要弄懂哪些詞、句的含義、作用，及上下文之間的聯(lián)系。

在這樣的指導(dǎo)下，才能讓學(xué)生真正地把課文讀懂、讀透。這樣的“讀”才能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言表達(dá)方式，并將它內(nèi)化成自己的表達(dá)能力，促進(jìn)自己的口語表達(dá)。

二、培養(yǎng)語感，增強語言的感受欣賞能力

語感是對語言文學(xué)的敏銳感受。葉圣陶先生把它看作是語言文學(xué)的一種“正確豐富的了解力”。它是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文學(xué)的含義、情味和理解能力。我們不能單從語言文字上去揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語文教學(xué)上去，注意對學(xué)生的語感訓(xùn)練。語感訓(xùn)練是提高學(xué)生說話能力的重要方法，學(xué)生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強。在教學(xué)中，強調(diào)說前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說的能力，要寫好說話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準(zhǔn)確、豐富，語言、語調(diào)恰當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方。這種訓(xùn)練可以以明確的話題或一件事，正反觀點為內(nèi)容，采用演講、辯論會、故事會，學(xué)記者采訪提問形式等。通過相應(yīng)的語感聯(lián)系，從而為更好的提高學(xué)生表達(dá)能力插上飛翔的翅膀。

三、努力營造輕松和諧的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

其實許多學(xué)生不會表達(dá)的原因是因為不愿表達(dá)。而不愿表達(dá)的原因就是怕說錯了挨批評或被人笑話，學(xué)生不積極回答教師的提問，不主動參與交流，不僅與學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力有關(guān)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。作為教師不能一味埋怨責(zé)怪學(xué)生，也應(yīng)從自身的授課藝術(shù)上去找原因。教師不能只顧自己教學(xué)而無視學(xué)生的情緒，把學(xué)生當(dāng)作“容器”去“填充”，而應(yīng)用溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光去鼓勵學(xué)生回答問題，努力為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氣氛。所以教師想切實培養(yǎng)好學(xué)生的表達(dá)能力，必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氣氛，充分尊重每個學(xué)生、鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言。上課時要有親切的教態(tài)，對待學(xué)生要有耐心，即使他們答錯了，也不要給予批評，最好是對他參與發(fā)言表示肯定，以鼓勵他再發(fā)言。尤其對于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師不但要有足夠的耐心，而且還要細(xì)心地挑選一些難度較低的話題，給他們表達(dá)機會，讓他們感受成功的喜悅，想方設(shè)法把學(xué)生喜問樂答的天性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。從而增強他們的表達(dá)興趣。

四、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

口語表達(dá)能力的訓(xùn)練不可急于求成，而應(yīng)在堅持培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統(tǒng)地去訓(xùn)練。在初始階段，應(yīng)設(shè)置一些簡單題目去訓(xùn)練，諸如采用“自我介紹”、“我的父親（或其他家人）”、“我的愿望”等“介紹類”“獨白類”話題。允許學(xué)生在日記本上先“寫話”，有準(zhǔn)備而說話。訓(xùn)練一個階段后，可設(shè)置一些“表演類”或“交往類”的話題去訓(xùn)練。如設(shè)置情景對話“道歉”、“借物”、“回到家后”等話題，有廣泛性。在有一定的基礎(chǔ)后，可設(shè)置一些隨機性的話題去訓(xùn)練他們的臨場發(fā)揮的隨機交流能力，達(dá)到真正“表達(dá)”的目的。 在每次訓(xùn)練時，還要適時進(jìn)行思想教育，如上臺的同學(xué)會受到其他學(xué)生熱烈掌聲的歡迎，而鼓掌的學(xué)生亦會受到上臺同學(xué)的鞠躬致禮。教師要要求觀眾以期待的目光對說話者表示鼓勵，使他們懂得相互尊重的重要性。

五、嚴(yán)于律己，注重教師示范性作用

培養(yǎng)中學(xué)生課堂語言表達(dá)能力，教師的示范無疑是重要的一環(huán)，特別要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。有的中學(xué)語文教師，在運用普通話教學(xué)中難免夾雜有地方方言，這就需要我們花大的力氣，力求減少朗讀的差誤，以免使學(xué)生造成錯覺或誤解，從而降低教師的威信，影響知識傳授的準(zhǔn)確性。同時，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)過程中，應(yīng)切實加強具體性的指導(dǎo)。平時我們所說的學(xué)生語言表達(dá)如何的差，其實與我們的指導(dǎo)有著很大的關(guān)系。

學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。要把話說得好，說得巧，話出人服，言到事成，并不是一件容易的事。作為教育工作者要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，和學(xué)生直接交流，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在任何一種機會中得到語言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高人際交往中靈活機智的聽說能力和待人處事的能力。