黨苗苗

摘要：《電視攝像》課程中如何更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，筆者結(jié)合所在院系的教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情從合理安排多媒體教學(xué)的課時(shí)數(shù)、使用多媒體提升教學(xué)的吸引力、利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化、發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用、多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)協(xié)同等五個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：電視攝像；多媒體教學(xué)

《電視攝像》是筆者所在院系新聞采編與制作專業(yè)、攝影攝像技術(shù)專業(yè)的技術(shù)專業(yè)課，它重視理論的指導(dǎo)性，也重視實(shí)踐的檢驗(yàn)性，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中既要利用多媒體教學(xué)做好知識(shí)傳遞，又要不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。筆者結(jié)合所在院系的教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)《電視攝像》課程中多媒體教學(xué)的應(yīng)用作如下探討。

一、合理安排多媒體教學(xué)的課時(shí)數(shù)

《電視攝像》課程既有基礎(chǔ)理論講解的部分，也有學(xué)生實(shí)際操作的部分，在筆者所在院系專業(yè)教學(xué)進(jìn)度安排中，此課程理論部分和實(shí)踐部分的比例是1：1，當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用中教師可以根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)靈活變通。多媒體教學(xué)課時(shí)的安排在時(shí)間上要先于教師和學(xué)生的實(shí)際操作，通過(guò)豐富的教學(xué)案例直觀地充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。

二、使用多媒體提升教學(xué)的吸引力

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，教師上課如果依然采用傳統(tǒng)的口述方式描述一些攝像理論和拍攝技巧很容易造成乏味感。多媒體軟件具有生動(dòng)、全面、形象等優(yōu)勢(shì)，往往使得抽象的理論通過(guò)軟件展示變得直觀化、易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的吸引力。

在電視攝像教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建拍攝環(huán)境，在理論教學(xué)和知識(shí)拓展部分要多利用多媒體所具有的聲音、文字、畫面、音樂(lè)等具象因素刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情要考慮學(xué)生的接受情況。比如，初期授課時(shí)要體現(xiàn)課件的基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則。從簡(jiǎn)單的攝像機(jī)的成像原理、拍攝視點(diǎn)的掌握開始，逐步過(guò)渡到對(duì)拍攝光線、色彩、影調(diào)以及具體場(chǎng)景的拍攝。如在“攝像三要素”篇章中，教師首先利用多媒體展示優(yōu)秀新聞作品、經(jīng)典視頻片段，多佳作進(jìn)行賞析，激起學(xué)生對(duì)電視鏡頭的探知欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析鏡頭類型，結(jié)合教師的詳細(xì)講解，這樣就基本解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法上看似很枯燥的理論講述問(wèn)題。再如，在講“會(huì)議新聞的拍攝”時(shí)，先播放一些會(huì)議視頻，提出“拍攝會(huì)議時(shí)必備的鏡頭”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。

三、利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

《電視攝像》課程的落腳點(diǎn)是學(xué)生能獨(dú)立拍攝完成視頻作品。但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能拍攝什么作品，需要教師給予學(xué)生引導(dǎo)并動(dòng)手示范操作。

操作示范的形式要么是教師現(xiàn)場(chǎng)示范，要么是利用多媒體播放教師拍攝的或者學(xué)生自己創(chuàng)作的視頻。教師現(xiàn)場(chǎng)示范屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以直觀促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師傳統(tǒng)示范方法的重要性。如學(xué)習(xí)“攝像機(jī)的結(jié)構(gòu)”章節(jié)時(shí)，教師要至少抽出兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行演示，一一介紹每個(gè)按鈕的功能。當(dāng)然受場(chǎng)地及觀察角度的影響，不可能做到面面俱到，并且學(xué)生也不可能都看到每一個(gè)具體的操作步驟，在此情況下要利用多媒體視頻演示具體操作步驟。教師要選擇好教學(xué)視頻，控制好視頻播放時(shí)間，對(duì)需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)步驟可以重復(fù)播放。

另外，學(xué)生的接受能力因人而異，在課前設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候要考慮到學(xué)生的這種個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)容要全，展示手段要多樣化，可以是靜態(tài)的也可是動(dòng)態(tài)的，也可動(dòng)靜結(jié)合。

四、發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用

實(shí)踐技能的形成是電視攝像教學(xué)的最終目的，從本質(zhì)上來(lái)講實(shí)踐操作和多媒體教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生技能形成的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)踐操作重實(shí)際練習(xí)，多媒體重藝術(shù)欣賞及提高?，F(xiàn)代教學(xué)方法要求教師充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采用多樣的手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的講解和引導(dǎo)固然重要，但拍攝技能的形成歸根結(jié)底還需要學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)形成，所以采用多媒體教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講還是一種輔助性的現(xiàn)代教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。具體要求如下：

（一）多媒體教學(xué)要符合學(xué)科性質(zhì)

不同的學(xué)科性質(zhì)需要的多媒體課件是不一樣的，對(duì)于電視攝像課程來(lái)說(shuō)，多媒體課件應(yīng)簡(jiǎn)單、大方、實(shí)用、直觀。在使用過(guò)程中，要處理好多媒體教學(xué)與課堂講解、板書、現(xiàn)場(chǎng)反饋、教師補(bǔ)充的關(guān)系。另外，利用多媒體教學(xué)并非完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)踐操作教學(xué)法，二者要有機(jī)恰當(dāng)結(jié)合，避免過(guò)分依賴多媒體教學(xué)而使學(xué)生出現(xiàn)新的審美疲勞。

（二）多媒體演示要注重學(xué)生技藝的提升

學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該成為教學(xué)常態(tài)。通過(guò)討論切磋，加深學(xué)生對(duì)電視攝像理論知識(shí)的理解，鍛煉其把握鏡頭的思維方式，開闊認(rèn)識(shí)事物的視野。教育教學(xué)中，應(yīng)該追求達(dá)到學(xué)理教育、學(xué)理并重的高度，不能僅僅停留在技能訓(xùn)練和術(shù)理教育的層面上。

（三）多媒體內(nèi)容要注重編排，突出重難點(diǎn)

每一個(gè)章節(jié)都有教學(xué)的重難點(diǎn)，教師使用多媒體教學(xué)，就是在內(nèi)容的安排上要把每一章節(jié)的重難點(diǎn)適宜的編排好，將書本中抽象的、重要的理論知識(shí)以一種學(xué)生容易接收、接受、解讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。需要注意的是，內(nèi)容的設(shè)置不需要面面俱到，在編排時(shí)還要考慮對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，滿足不同層次的學(xué)生的求知需求。

五、多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)協(xié)同

多媒體教學(xué)是是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的重要手段，重在向?qū)W生傳授系統(tǒng)理論知識(shí)和充實(shí)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力，主要依靠教師的講述來(lái)完成。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐密切結(jié)合，要讓學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中訓(xùn)練或者體會(huì)多媒體教學(xué)內(nèi)容；反之，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐操作要反饋多媒體教學(xué)效果，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，不斷完善多媒體教學(xué)手段和實(shí)踐操作教學(xué)法。

（一）體現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動(dòng)協(xié)同

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，多媒體和教材是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。多媒體課件設(shè)計(jì)要符合以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)的要求，為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐練習(xí)，逐步提高動(dòng)手技能。課件制作要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要和具體教學(xué)目的進(jìn)行，圍繞拍攝任務(wù)組織課件材料。比如在講解《運(yùn)動(dòng)的分切》之動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多媒體課件中選用了大量的視頻片段，教師講解的過(guò)程中也側(cè)重了學(xué)生主體如何拍攝。學(xué)生分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，視頻素材學(xué)生及時(shí)導(dǎo)出、剪輯并成片，最后學(xué)生觀看自己的作品，分享拍攝故事，注重師生之間的互動(dòng)、反饋，完善多媒體課件。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化技能教學(xué)

當(dāng)前，由于學(xué)生的就業(yè)渠道日益多元化，即使學(xué)習(xí)了電視攝像，也并不代表畢業(yè)之后一定會(huì)從事和電視攝像相關(guān)的工作。歸根結(jié)底，電視攝像的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生敏銳的觀察力、鏡頭對(duì)美的解讀及展現(xiàn)力、畫面的表現(xiàn)力和攝像藝術(shù)的品位等進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的一種途徑和方式，最終使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)不同社會(huì)領(lǐng)域?qū)z像技藝的要求。所以，在對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)和能力拓展前，多媒體課件要對(duì)練習(xí)的基本要求、操作步驟、拍攝技法、注意事項(xiàng)、完成課時(shí)等闡述清楚，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目練習(xí)，完成某一章節(jié)的聯(lián)系任務(wù)和能力拓展。