梅朵吉

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的操行評(píng)語，是一次重要的教育活動(dòng)。評(píng)語作為學(xué)校教育的一種重要的定性評(píng)價(jià)手段，在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，具有別的評(píng)價(jià)方式不可替代的地位和作用。班主任認(rèn)真做好學(xué)生操行評(píng)語可以幫助學(xué)生根好了解和認(rèn)識(shí)自己，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服缺點(diǎn)與不足，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生全面發(fā)展和不斷進(jìn)取。操行評(píng)語又稱學(xué)生鑒定性評(píng)語，它是班主任根據(jù)在校間對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解，根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展?fàn)顩r所做出全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。《綱要》指出：“改革評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育觀念，表明學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)與教育目標(biāo)是一致的。

進(jìn)行評(píng)語的改革，主要是從有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的前提出發(fā)，使其過程成為促進(jìn)發(fā)展和提高的過程，使每一個(gè)受教育的人獲得最大的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)評(píng)語的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋等功能，也就是我們所說的“激勵(lì)性評(píng)語”。

在評(píng)語評(píng)價(jià)的改革中，我進(jìn)行了一次大膽的嘗試，把我們班各方面素質(zhì)差不多的十名學(xué)生分成兩組：甲組和乙組，每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)語評(píng)價(jià)，甲組采用激勵(lì)性評(píng)語，已組采用鑒定性評(píng)語。一學(xué)期后，再對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)比。

兩組部分評(píng)語摘錄如下：

甲組：肯定優(yōu)點(diǎn)是鼓勵(lì)，指出方向是激勵(lì)。把評(píng)語中的缺點(diǎn)仍看作一種積極激勵(lì)。例如|；富有愛心的你，內(nèi)向不善言談，誠實(shí)肯干，勞動(dòng)中你身先士卒，是個(gè)招人喜歡的孩子。還記得今年五一節(jié)時(shí)的越野賽跑活動(dòng)嗎？盡管你遇到了困難，但最后你畢竟克服了困難?？梢娖綍r(shí)刻苦鍛煉與堅(jiān)強(qiáng)毅力的重要性。但生活中你又是一個(gè)愛哭的孩子，再堅(jiān)強(qiáng)些，把你在賽場(chǎng)上克服困難的精神使出來，在學(xué)習(xí)上再一顯身手！

乙組：對(duì)學(xué)生的素質(zhì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的定性評(píng)價(jià)。如：你的體育還可以，但生活中還不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺乏勇氣，太懦弱。

在學(xué)科中，結(jié)合自己所教學(xué)科對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)來的態(tài)度、興趣、思維方式等分別做出不同的評(píng)語。

甲組：頗具數(shù)學(xué)頭腦的你，意志堅(jiān)強(qiáng)且自尊，是老師和同學(xué)所公認(rèn)的“小精靈”，你在數(shù)學(xué)課上獨(dú)特的思維見解零同學(xué)們刮目相看，可這次拿到試卷時(shí)，你去偷偷摸去腮邊的兩行淚，別泄氣，成績(jī)只代表過去，讓我們重新回到起跑線上，好嗎？

乙組：你頭腦不錯(cuò)，思維敏捷，但這次考試不夠理想，找原因，下次趕上來。

通過一學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)甲組同學(xué)的綜合素質(zhì)明顯高于乙組，說明激勵(lì)性的語言，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，把他們都充分發(fā)揮出來，從而鼓勵(lì)學(xué)生自覺地朝向更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，能夠點(diǎn)燃其體內(nèi)的“圣火”，驅(qū)動(dòng)其不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)，是老師的激勵(lì)性語言是學(xué)生找到了自信：我是能行的！鑒定性的評(píng)語對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性作用很小，平淡無味。所以，進(jìn)行評(píng)語的改革是一次非常重要的任務(wù)，由過去的鑒定性評(píng)語改革為今天的激勵(lì)性評(píng)語，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使學(xué)生能夠從各方面健康、全面的發(fā)展。

我認(rèn)為進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)語應(yīng)遵循以下原則：

六、 要遵循嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則

在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格要求實(shí)施情感教育，師生之間要建立相互尊重、相互信任的關(guān)系。要把自己方在于學(xué)生平等的地位上，以朋友的身份與學(xué)生談心，啟發(fā)學(xué)生，變鑒定式為談心式，讓方寸之地也能生輝。撰寫評(píng)語時(shí)盡力使稱呼具有親近性，使彼此間的心理距離拉近，使師生雙方能在愉悅、寬松的氣氛中交流，產(chǎn)生情感的對(duì)流，心與心的交融。這就產(chǎn)生親近感，學(xué)生就樂“聽”你的話，就會(huì)容易被接受。“以誠”激其心，“以理”沁肺腑，方能收到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果。

七、 要遵循教育性欲激勵(lì)形象結(jié)合的原則

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。人是立體的，多側(cè)面的。評(píng)語要以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進(jìn)步為主體，要以關(guān)注學(xué)生為成功所做的種種積極的努力及努力或成功后的成就感，即可突出重點(diǎn)，也可就事論事，體現(xiàn)激勵(lì)性，多寫“閃光點(diǎn)”是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的重要條件。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的“向師性”決定他們渴望得到老師的肯定與贊譽(yù)，可望得到別人的尊重。要點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，就要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，時(shí)期良性發(fā)展。有人認(rèn)為評(píng)語是一項(xiàng)語言藝術(shù)，學(xué)生認(rèn)為老師的話就是目標(biāo)，就是動(dòng)力。學(xué)生有時(shí)能為老師鼓勵(lì)、表揚(yáng)而歡喜三天三夜，也會(huì)為老師的冷言而三天三夜沉默不語?？梢娎蠋煹募?lì)性、教育性的評(píng)語多麼重要！

（三）要遵循導(dǎo)向性與診斷性的原則

評(píng)語在突出學(xué)生的自我，肯定他們的自我價(jià)值的同時(shí)，也要委婉地指出他某些方面的不足和尚存的問題， 以幫助他們一分為二正確的認(rèn)識(shí)自己，用誠懇的語言指出今后努力方向，使自己更快的進(jìn)步。

總之：由鑒定性評(píng)語到激勵(lì)性評(píng)語的改革是一項(xiàng)非常重要而艱巨的任務(wù)，我們每位教師都應(yīng)進(jìn)行大膽的嘗試和改革，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立信心，奮發(fā)向上，構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，獲得更大的成功！