竇美靜

【摘 要】學(xué)生沉默現(xiàn)象是英語(yǔ)課堂教學(xué)中極其普遮的現(xiàn)象，甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)。因此本文主要是對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析并提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；課堂沉默；應(yīng)對(duì)策略

一、引言

課堂教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。成功外語(yǔ)課堂教學(xué)的三要素是投入、學(xué)習(xí)和運(yùn)用（Harmer，2000）。三要素的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生與教師的配合與互動(dòng)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，"沉默現(xiàn)象"普遍存在。學(xué)生聽(tīng)不懂，開(kāi)不了口等諸多原因，在英語(yǔ)課堂上缺乏參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，沉默不語(yǔ)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往事倍功半。如何打破課堂教學(xué)中的"沉默現(xiàn)象"，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而達(dá)到以"實(shí)用為主，夠用為度"的高職英語(yǔ)教學(xué)要求或達(dá)到更高要求是擺在廣大外語(yǔ)教師面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、課堂沉默原因分析

1、英語(yǔ)教學(xué)處于一種比較尷尬的局面。近些年雖然一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但是面臨考試和升學(xué)的壓力，學(xué)生已習(xí)慣于教師的"滿堂灌"，"填鴨式"的教學(xué)方法，習(xí)慣埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，英語(yǔ)課堂上"沉默現(xiàn)象"表現(xiàn)得及其突出，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和綜合技能的訓(xùn)練。

2、大班授課教學(xué)側(cè)重教師講授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸入，課堂互動(dòng)形式單一，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。除此之外，由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師難以把控目的語(yǔ)和母語(yǔ)的使用比例，常處于兩難境地。部分對(duì)課程不感興趣或基礎(chǔ)差的學(xué)生，依賴(lài)性強(qiáng)，有問(wèn)題都等著別的同學(xué)回答，在英語(yǔ)課堂上常處于"沉默"狀態(tài)。怎樣實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)， 充分讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)是擺在廣大教師面前的一個(gè)課題。

3、學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不同。許多教師認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性是外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)重要組成因素。外向型性格的人善交際，健談，活潑，開(kāi)朗；內(nèi)向型性格則寡言少語(yǔ)，不善交際，所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)外向型學(xué)生比內(nèi)向型更愿參加口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，在涉及到與人際交流相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有一定優(yōu)勢(shì)。另一方面，內(nèi)向型性格學(xué)生通常都是害羞膽怯，缺乏自信，更不愿去炫耀展示自己；一些甚至害怕和他的搭檔交流，當(dāng)被提問(wèn)時(shí)，更是害怕得說(shuō)不出話來(lái)。當(dāng)然這不意味著他們成績(jī)比別人差，然而內(nèi)向很可能是課堂沉默的原因。

三、應(yīng)對(duì)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師應(yīng)該盡力使那些沉默的學(xué)生意識(shí)到他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目標(biāo)不僅僅只是單純的升學(xué)考試，而是把它作為提升自己的一種方式。能夠講一口流利英語(yǔ)，能夠成功地使用外語(yǔ)和他人交流，將成為未來(lái)職場(chǎng)中的一個(gè)必備條件。教師可以通過(guò)與學(xué)生交朋友的方式去分享他們的見(jiàn)解看法，了解他們的心情，明白他們的心事，耐心地鼓勵(lì)支持，引導(dǎo)他們改變以往的態(tài)度和信條。

2、教師要加強(qiáng)課堂提問(wèn)策略研究

英語(yǔ)課堂"沉默現(xiàn)象"的出現(xiàn)與教師在課堂提問(wèn)時(shí)采用哪些有效表達(dá)方式，即"課堂提問(wèn)策略"有著密切的關(guān)系。課堂提問(wèn)是組織教學(xué)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和實(shí)現(xiàn)成功外語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑。課堂提問(wèn)可以分為展示性問(wèn)題（display question）、評(píng)價(jià)性問(wèn)題（evaluative question）和參考性問(wèn)題（referential question）三類(lèi)。從展示性問(wèn)題過(guò)渡到參考性問(wèn)題包括：知識(shí)型問(wèn)題（knowledge questions），即引導(dǎo)出根據(jù)事實(shí)的答案，檢驗(yàn)對(duì)信息的回憶和識(shí)別；理解型問(wèn)題（comprehension questions），即要求進(jìn)行解釋和推測(cè)；應(yīng)用型問(wèn)題（application questions）則要求學(xué)生把聽(tīng)到或讀到的信息用于新情景；推理型問(wèn)題（inference questions） 要求學(xué)生從材料中得出不能直接找到的結(jié)論；分析型問(wèn)題（analysis questions） 要求學(xué)生把整體分成部分，顯示部分和整體的關(guān)系；綜合型問(wèn)題（synthesis questions） 要求學(xué)生把部分結(jié)合成新的模式；評(píng)價(jià)型問(wèn)題（evaluation questions） 要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)好壞是非作出判斷，并說(shuō)明理由。教師要增加問(wèn)題的開(kāi)放性，增加師生間的平等性，促進(jìn)學(xué)生思考并參與活動(dòng)，最大限度地減少課堂"沉默現(xiàn)象"的發(fā)生。

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

語(yǔ)言交際能力包括口頭交際能力和書(shū)面交際能力，是一種外在的能力，屬于言語(yǔ)范疇。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言交際能力主要包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力、策略能力等。其中社會(huì)語(yǔ)言能力是交際能力中的核心部分，指能夠根據(jù)各種語(yǔ)境適當(dāng)?shù)亍⒌皿w地運(yùn)用和理解語(yǔ)言的能力。

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就要有能力把控課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓動(dòng)學(xué)生，打破沉默，使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基本技能上得到訓(xùn)練并協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

4、平衡內(nèi)外向型學(xué)生的提問(wèn)機(jī)會(huì)

鑒于學(xué)生的個(gè)性差別，外向型就會(huì)比內(nèi)向型學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)。如果一位教師不采取措施去處理這個(gè)問(wèn)題，內(nèi)向型的學(xué)生就會(huì)變得越來(lái)越沉默，所以教師在內(nèi)向外向型學(xué)生之間保持提問(wèn)機(jī)會(huì)平衡是必要的。尤其對(duì)于一些小組協(xié)作任務(wù)，教師應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，然后向?qū)W生解釋清楚以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在交流過(guò)程中，教師面對(duì)外向型性格學(xué)生完全的主導(dǎo)地位，應(yīng)該有一定地調(diào)節(jié)來(lái)確保給內(nèi)向型學(xué)生留下一些發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)鼓舞他們逐漸找機(jī)會(huì)去發(fā)言，有助于減少班級(jí)沉默學(xué)生的數(shù)量。給予沉默學(xué)生更多在班級(jí)同學(xué)面前展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后給予一定肯定，表?yè)P(yáng)他們的表現(xiàn)，同樣也會(huì)激勵(lì)他們更加積極地參加小組協(xié)作活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，活化教材，注意課堂提問(wèn)的策略性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，積極參與課堂活動(dòng)，打破課堂沉默。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫徹"學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)"和"邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合"的原則，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。