王沛 潘愛軍

【摘 要】當(dāng)時(shí)代進(jìn)入21世紀(jì)，文化產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)是最具創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)，目前，不同國家在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，都已出現(xiàn)了急需解決的人才瓶頸問題，這已是擺在人們面前需要做系統(tǒng)的研究和規(guī)劃的大問題。在這樣的背景下，高校教師在教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，逐步探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式，必將有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校教師；科研與教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新性人才

當(dāng)時(shí)代進(jìn)入21世紀(jì)，文化產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)是最具創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)， 沒有開拓創(chuàng)新精神的人才支撐， 沒有打硬仗、打勝仗的領(lǐng)軍人物， 要使文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展是不可能的?！白灾鲃?chuàng)新是提升科技水平和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭力的關(guān)鍵，也是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的中心環(huán)節(jié)要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，致力于建設(shè)創(chuàng)新型國家?！?[1] 目前，不同國家在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，都已出現(xiàn)了急需解決的人才瓶頸問題，這已是擺在人們面前需要做系統(tǒng)的研究和規(guī)劃的大問題。在這樣的背景下，高校教師在教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，逐步探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式，必將有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

一、以科研促教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

以科研促進(jìn)教學(xué)，不僅是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教師提升科研能力后，不僅能夠及時(shí)了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)科最新成果，有利于增強(qiáng)教學(xué)的深度，有效地提高教學(xué)效果，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

首先，科研工作有助于科研成果進(jìn)課堂進(jìn)教材，使學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書是教科書，但現(xiàn)有教科書實(shí)例或資料性內(nèi)容較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。如果教師能夠“跟蹤國際國內(nèi)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解和反映本學(xué)科高水平的研究成果，以及教師本人開展的科研工作，不僅能比較有效的解決書本和時(shí)代要求之間的知識(shí)斷層，而且教師通過自己的科研創(chuàng)新，還可極大地豐富和更新所教學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展?！?[2]教師在教學(xué)實(shí)踐中，如果真的能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，做到用科研成果充實(shí)課堂教學(xué)，就能使學(xué)生及時(shí)獲取最新的科研成果，拓寬本科生的知識(shí)面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)，這樣也將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的提高。

其次，科研工作有助于提升教師品位，提高教學(xué)水平。“科研是具有高度創(chuàng)造性的更為復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它不僅需要科學(xué)的思想方法，而且需要嚴(yán)謹(jǐn)審慎的治學(xué)態(tài)度，細(xì)致縝密的研究程序和實(shí)事求是的工作作風(fēng)?！盵3]因此，高等學(xué)校的教師積極進(jìn)行科學(xué)研究，既可以提高科研水平和學(xué)術(shù)品位，又有利于更新教師的知識(shí)體系，還有利于教師把在科研中養(yǎng)成的治學(xué)態(tài)度、思維模式、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神以及懷疑精神向教學(xué)轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)水平。

二、以教學(xué)帶科研提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

高校教師的科研動(dòng)力，往往源于教師的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)改革的需要。一方面，時(shí)代需要的人才，所應(yīng)掌握的應(yīng)是處在不斷更新之中的知識(shí)，而大學(xué)教材上的知識(shí)卻是固定的，常常滿足不了培養(yǎng)人才的需求，這中間的斷層就需要教師來填補(bǔ)。而要?jiǎng)偃芜@一教學(xué)任務(wù)，教師就必須使自己能夠站在學(xué)科前沿上，不斷地汲取學(xué)科領(lǐng)域最前沿的學(xué)術(shù)成果豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這就促使教師不得不進(jìn)行科學(xué)研究。另一方面，大學(xué)生正是充滿好奇的年齡，教師面對(duì)他們提出的層出不窮的新問題，要想處于不敗之地，就不得不思考并努力解決這些新問題，這也促使教師要不斷地進(jìn)行科學(xué)探索。可以說，師生互動(dòng)的教學(xué)對(duì)高校教師從事科學(xué)研究起著重要的推動(dòng)作用。教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，課下進(jìn)行有針對(duì)性的研究，解決一些實(shí)際問題，又可以使自己的科研不流于低級(jí)的為做科研而科研，提高科研水平。

以河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《大學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)模式研究》、《高校中文教與學(xué)與研并重探究》以及邢臺(tái)市社會(huì)科學(xué)基金規(guī)劃項(xiàng)目《高等院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究》課題組為例，這些課題組成員群策群力對(duì)所研究領(lǐng)域進(jìn)行了探索研究。在教學(xué)過程中，課題組成員探索性地把自己的科研成果帶到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生參與自己的課題，在學(xué)生中引起很好的反響。在科研促教學(xué)的同時(shí)，教師又及時(shí)發(fā)現(xiàn)了新問題，開辟了科學(xué)研究的新方向，取得新的科研成果，如《本科論文指導(dǎo)應(yīng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、《如何提高大學(xué)生的書法欣賞能力》、《“文化書法”的堅(jiān)守與創(chuàng)新》、《激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)施“啟發(fā)式”教學(xué)》、《文化創(chuàng)新與建構(gòu)“創(chuàng)新型高?！薄?、《現(xiàn)代性語境下誕生的“文化書法”》、《高校教學(xué)新模式的分析與探索》、《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究》等等，均是在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)研究而后形成的成果。

總之，大學(xué)科研與教學(xué)“不應(yīng)該是一對(duì)矛盾，大學(xué)教師參與科研，從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神諸多方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)中亦能發(fā)現(xiàn)問題，成為科學(xué)研究的課題?！?[4]

三、培養(yǎng)問題意識(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

科研工作有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。高校教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的生長點(diǎn)，問題意識(shí)是促動(dòng)主體進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。但是，盡管當(dāng)代大學(xué)生出生成長在一個(gè)相對(duì)多元化的社會(huì)環(huán)境里，相對(duì)具有更為開闊的思維和視野，但長久受制于應(yīng)試教育而形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)校園之后仍然不能擺脫應(yīng)試性學(xué)習(xí)思維，大部分學(xué)生既提不起發(fā)現(xiàn)問題的興致也缺乏提出問題、分析問題的技能。在這樣的背景下，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重傳授廣博的本學(xué)科科學(xué)知識(shí)，而且，要把自己在科研中形成的發(fā)現(xiàn)問題的能力以及“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、好奇心和進(jìn)取心，獨(dú)立探索的自覺性，以及不滿足和懷疑精神等?！?[5]傳授給學(xué)生，積極嘗試有益的探索和改革，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通過問題意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是多方面的，沒有科研的教學(xué)是低水平的教學(xué)，甚至是不合格的教學(xué)，而高水平的科研在教學(xué)中的融入，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、問題意識(shí)。通過提升科研能力提高本科教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是高校教師義不容辭的職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫家寶.關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃建議的說明[N].光明日?qǐng)?bào)，2005-10-20.

[2][3][5]張小強(qiáng).教學(xué)型地方高?？蒲信c教學(xué)互動(dòng)探析[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[4]楊文俊，成云，郭若冰.論教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)與科研的關(guān)系[J].職業(yè)圈，2007（15）.