李娜

摘 要：視唱練耳是高師學(xué)前教育專業(yè)中的一門必修課程，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響，將視唱練耳課程更好的適應(yīng)當(dāng)前多媒體的音樂環(huán)境，確保師范生的音樂基礎(chǔ)能力能夠真正滿足實(shí)踐的需要，已成為當(dāng)前學(xué)前高師視唱練耳教學(xué)急需突破的問題。

關(guān)鍵詞：視唱練耳多媒體數(shù)字化音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-042-02

視唱練耳是高師學(xué)前教育專業(yè)中的一門必修課程，它旨在培養(yǎng)和提高師范生基本的音樂能力，包括迅速準(zhǔn)確的讀譜能力，良好的樂譜還原能力，敏感的音樂聽辨能力等等，這些能力將為師范生今后從事幼兒園音樂教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此在眾多的音樂類課程中，視唱練耳的課時(shí)相對(duì)最多，在學(xué)前教育專業(yè)課程中的作用與地位也是顯而易見的。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)有差異，無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教

在高等師范院校中，學(xué)前教育專業(yè)不同于普通師范專業(yè)，學(xué)生需要具備一定的音樂基礎(chǔ)能力才能順利進(jìn)入音樂課程的學(xué)習(xí)，但由于該專業(yè)畢竟不同于音樂師范專業(yè)、在招生時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)的考核要求相對(duì)較低，尤其這幾年專業(yè)擴(kuò)招，不僅導(dǎo)致授課人數(shù)的增加，而且進(jìn)入這個(gè)專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大，集體授課形式下的視唱練耳課受課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，教學(xué)進(jìn)度遲緩，無(wú)法真正做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)選擇合適的視唱曲目和聽覺訓(xùn)練內(nèi)容，這樣學(xué)生的音樂能力很難得到有效的提高

（二）傳統(tǒng)授課形式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

目前絕大部分的學(xué)前高師視唱練耳教學(xué)基本上還是延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即教師借助于鋼琴、黑板、粉筆等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師往往扮演的只是視唱伴奏、聽寫彈奏、樂譜核對(duì)等角色，教學(xué)形式重復(fù)單調(diào)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生對(duì)視唱練耳課程產(chǎn)生厭倦、輕視或害怕的情緒。隨著數(shù)碼多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，視唱練耳教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)模式，如采用數(shù)碼MIDI系統(tǒng)可以用不同的速度反復(fù)播放各種不同音樂風(fēng)格、不同聲部、不同音色的視唱樂曲。讓學(xué)生耳朵聽著音響，眼睛看著樂譜。

（三）教學(xué)內(nèi)容封閉，無(wú)法與實(shí)際音樂世界接軌

受教學(xué)條件的限制，傳統(tǒng)視唱練耳課程以鋼琴為主要音源，學(xué)生僅在單一的音響效果中完成音樂基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。然而，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象，通過(guò)廣播、電視等媒體或通過(guò)磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象成為音樂資源的重要組成部分，從音色上來(lái)講有弦樂、木管銅管、打擊樂、電子樂器、合成音色：從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來(lái)講有古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁、非洲、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，學(xué)生的音樂聽覺顯得無(wú)所適從。其中面臨的困惑實(shí)際上反映的是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)為學(xué)生能夠聽辨鋼琴?gòu)椬嗟母黝愐魳芬?，但是?duì)實(shí)際音響作品的讀、唱、聽、記能力把握不夠，尤其對(duì)多聲部音樂作品的聽覺反應(yīng)能力弱。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)拓展教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代音樂文化接軌，縮短了學(xué)生與實(shí)際作品的距離，擺在學(xué)生面前的音響脫節(jié)現(xiàn)象也能逐漸得到解決。

二、多媒體技術(shù)輔助視唱練耳教學(xué)的可行性分析

（一）計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)與多媒體技術(shù)的成熟

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展使得全世界使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)有了突破性的增長(zhǎng)，人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)，是指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和處理的技術(shù)。計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備，如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)自外部聲音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為MIDI信息存人，然后用音序軟件對(duì)每個(gè)音樂信息進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、相位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過(guò)聲卡將MIDI信息轉(zhuǎn)化為音頻信息，并利用磁帶、CD、MP3、MD等載體儲(chǔ)存。

多媒體系統(tǒng)能把電腦的信息處理能力與音樂設(shè)備、音樂軟件相結(jié)合，以直觀、具體、形象的方式展示音樂教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)上通過(guò)多媒體技術(shù)模擬音響效果，提供豐富的感性材料，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更接近現(xiàn)實(shí)的音樂現(xiàn)象，不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。也改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的單向型教學(xué)，成為以學(xué)生為主體的交互型教學(xué)，教學(xué)資源也從封閉式向開放式過(guò)渡。

（二）有效的教學(xué)輔助軟件的推出

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)課程最直接的作用來(lái)源于相關(guān)教學(xué)軟件的開發(fā)和推出，合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用，國(guó)內(nèi)外目前已經(jīng)推出了專門的視唱練耳軟件，如《Earmaster professional》、《Auralia》等，這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，而且可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。其中除了可以聽辨上千條不同的聽覺訓(xùn)練曲目外，還可以做構(gòu)唱、視唱伴奏與練習(xí)等內(nèi)容。這些軟件中相當(dāng)多的都是以問答的交互形式，寓教于樂的視聽方法，讓學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行音程、和弦、音階、節(jié)奏、旋律方面的練習(xí)。教師也可以事先制定教學(xué)計(jì)劃與練習(xí)的難度，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地練習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容，音樂基本實(shí)踐能力會(huì)相應(yīng)提高，視唱練耳課程會(huì)更具專業(yè)性和個(gè)性化特征。

三、多媒體技術(shù)在學(xué)前高師視唱練耳課程中的運(yùn)用

（一）數(shù)字化音樂教室的建立

利用數(shù)碼多媒體系統(tǒng)和數(shù)碼音樂軟件，可以建立一個(gè)綜合性的、多功能的數(shù)碼多媒體音樂教室，一方面滿足教師課內(nèi)進(jìn)行多媒體視唱練耳教學(xué)的可能，另一方面也使學(xué)生可以在無(wú)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下，隨時(shí)嚴(yán)格按照正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行自主的課外視唱練耳訓(xùn)練。這種訓(xùn)練模式克服了以往學(xué)生訓(xùn)練的盲目性、枯燥性和被動(dòng)性，其豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性、規(guī)范性和主動(dòng)性。數(shù)字化音樂教室還能夠提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)上，教師可利用監(jiān)控系統(tǒng)跟任何學(xué)生相互通話，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教的目的。

（二）視唱練耳教學(xué)資源庫(kù)的建立

視唱練耳教學(xué)資源庫(kù)即視唱練耳題庫(kù)，它的功能相當(dāng)于教學(xué)課件，是輔助教師授課以及學(xué)生課后練習(xí)的專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)訓(xùn)練工具。在實(shí)踐中，我們可以運(yùn)用音樂創(chuàng)作軟件Cake。walk、打譜軟件Overture，和視唱練耳軟件Auralia三者結(jié)合的軟件整合模式來(lái)建立視唱練耳教學(xué)資源庫(kù)。其中Cakewalk是一款強(qiáng)大的音序軟件，主要用于錄制音樂訓(xùn)練內(nèi)容，以及音軌和音色的選擇。Overture是一款操作簡(jiǎn)便的打譜軟件，主要用于樂譜的核對(duì)。而Auralia是一款強(qiáng)大的視唱練耳軟件。適用于多種程度的學(xué)生，它提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的音樂能力訓(xùn)練，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。這三者通過(guò)鏈接可以將視唱練耳教學(xué)資源庫(kù)成為教師的備課系統(tǒng)。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好資源庫(kù)的訓(xùn)練內(nèi)容，如不同音色的音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏等。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，數(shù)碼多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性，為學(xué)生提供了全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，數(shù)碼多媒體系統(tǒng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是擴(kuò)展并延伸了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分。在教學(xué)過(guò)程中教師是主體，所有教學(xué)工具和音樂素材都是為了輔助教師更好地完成教學(xué)工作，各學(xué)校的實(shí)際情況有所不同，應(yīng)根據(jù)本校教師和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)選用，合理利用科技成果，不應(yīng)生搬硬套地片面追求教學(xué)形式，使之逐漸成為當(dāng)代學(xué)前高師視唱練耳教師必不可少的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。