周康飛

【摘 要】我國對聲樂教學(xué)還是停留在模仿式、經(jīng)驗(yàn)式、抽象式的教學(xué)模式當(dāng)中，并沒有嚴(yán)格統(tǒng)一對聲樂教學(xué)科學(xué)化受教的標(biāo)準(zhǔn)。通過聲樂概念和音樂聲學(xué)的對應(yīng)，以及三要素中所涉及的聲音的音色、頻率、共鳴、歌唱共振峰、振動頻率、以及聲音的傳導(dǎo)等概念的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而，我們要做到對音樂聲學(xué)的合理利用，來使歌唱藝術(shù)變得更加科學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；音樂教學(xué)；應(yīng)用

在聲樂教學(xué)界中，音樂聲學(xué)的作用屬于歌唱聲學(xué)范疇，所以，歌唱聲學(xué)就變成了一個音樂聲學(xué)的重要分支。換句話說，歌唱聲學(xué)是主要研究人在唱歌的時候，聲帶部位的發(fā)聲機(jī)制，同時也涉及到如何正確的掌握歌唱的方法的一門學(xué)科。它更是一門交叉學(xué)科，主要研究嗓音醫(yī)學(xué)、嗓音聲學(xué)、音樂心理學(xué)以及音樂聲學(xué)。對于聲樂教學(xué)來說，音樂聲學(xué)具有關(guān)鍵的作用；對于聲樂研究來說，它更占有著主導(dǎo)的地位。

1、聲樂教學(xué)和音樂聲學(xué)

聲樂的教學(xué)，它是一門屬于人類身體之內(nèi)的科學(xué)學(xué)科，因?yàn)樗梢允侨梭w成為一種可以發(fā)聲的樂器。人體內(nèi)的器官可以看作是聲樂的樂器，例如發(fā)聲器官—聲帶，呼吸器官—肺、支氣管、腹肌、橫膈膜以及氣管，共鳴器官—口、鼻、胸、咽喉，以及類似牙、口、齒、唇這些類型的咬字器官等。這些器官都依仗著自身的機(jī)構(gòu)與能力實(shí)現(xiàn)之間的匹配與調(diào)節(jié)，同時，它們是收縮性較強(qiáng)并且也具有流動能力的富有彈性的軟組織。但是需要注意的是，如果他們的訓(xùn)練不滿足合適恰當(dāng)這一點(diǎn)，這類自制的‘樂器是很難被駕馭成強(qiáng)、弱、慢、快、高、低的音樂進(jìn)行服務(wù)的。聲學(xué)，廣義上說，就是能夠用一種科學(xué)或是一門藝術(shù)來對各種聲音的顯現(xiàn)方式進(jìn)行明確的見解與說明。而音樂聲學(xué)就是一種對于顯現(xiàn)在各大音樂禮堂的聲音旋律的專門研究，同時，它也對音樂的演奏、創(chuàng)作、欣賞以及其他聲學(xué)設(shè)備擁有著專業(yè)的分析與見解。聲樂教學(xué)中的常見詞匯和聲學(xué)概念對應(yīng)了多種關(guān)系。在歌唱時，有些人的聲音單薄且尖細(xì)，但通過上述的種種聯(lián)系關(guān)系，我們就可以分辨出引起這種現(xiàn)象是因?yàn)閭€人的聲帶振動頻率較慢，或者有時也因?yàn)閭€人的共振腔做出的調(diào)節(jié)太少了。在分析音色的時候，頻率高且強(qiáng)的時候就會使音色變得響亮，頻率低的時候就會使音色淡下來。也可以通過控制共振峰的峰值，進(jìn)而對學(xué)員們的聲樂教學(xué)提供正確指導(dǎo)，從而使他們的聲音更響亮，音色更動人。因此，對待是否擁有好聲音的評價，需要從兩方面進(jìn)行——藝術(shù)與科學(xué)。只談藝術(shù)，而忽略科學(xué)，就很難真正走進(jìn)這門藝術(shù)的殿堂。而只談科學(xué)，不講藝術(shù)，就不會對此門藝術(shù)的魅力真正領(lǐng)略；評價一種發(fā)音的是否正確，以科學(xué)來說時，要觀察它對音響學(xué)的掌握是否有效率，以及人類嗓音的發(fā)展形式能否得到充盈，更要看其在演奏時的運(yùn)用，能否威脅到嗓子的康健問題。而從聲樂藝術(shù)方面來說，就主要觀察它所發(fā)出的音能否滿足聲樂藝術(shù)的具體要求，即使在演奏時已經(jīng)具有響亮的音色，但是，更要顧全到科學(xué)這一方面的各種正確的觀點(diǎn)。而在聲樂藝術(shù)上，演奏形式的不同，同樣也需要不同類型的嗓音以及音色，所以那些‘好嗓子也可以看作是許多不同的現(xiàn)象。

2、音樂聲學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

在聲樂的教學(xué)中，要想對理想中的音實(shí)現(xiàn)獲取，可以通過共鳴—發(fā)聲—傳遞這個過程。在整個發(fā)聲的過程中會涉及到聲學(xué)衍射、頻率、折射、振動、振動頻率、反射、共鳴、共振峰、音色、歌手共振峰以及傳播等等的概念?，F(xiàn)在，讓我們來分析一下聲樂教學(xué)中的音樂聲學(xué)有何具體應(yīng)用。

2.1聲音的基本三要素

2.1.1頻率

頻率的物理概念是質(zhì)點(diǎn)在一秒鐘內(nèi)發(fā)生振動的具體次數(shù)。共振腔，可以看作是聲音的重要傳播途徑，實(shí)現(xiàn)聲音的傳導(dǎo)，更需要頻率這一重要工序。然而，當(dāng)兩者頻率相同時，聲音會被擴(kuò)大一些倍數(shù)；而當(dāng)兩者不同時，聲音又會被相應(yīng)地減小。共振腔的形狀也決定了共振峰的頻率大小。所謂共振峰，就是在聲道里，會有五到六個傳到聲音的共振腔，我們就稱之為共振峰。又因?yàn)楝F(xiàn)今歌劇院和音樂廳越來越壯大，同樣就要求歌聲也要更響亮，能夠覆蓋劇院的整個空間。這種狀況下，就要求歌手做到在不損害自己嗓子的情況下，探求準(zhǔn)確的方法來爆發(fā)聲音的能量，是聲音與能量得到均衡。作為一個歌手，要想自己的聲音在合唱時鶴立雞群，就必須正確的控制自己的發(fā)聲能力，使能量的分布密度變得較大。在聲樂的教學(xué)中，獲得此種能力的的重要途徑就是使咽腔的下部得到擴(kuò)張，要對此實(shí)現(xiàn)，就必須降低喉頭的位置，通過抬高軟腭和打哈欠來實(shí)行。

2.1.2音調(diào)

音調(diào)可以看作是一種聽覺屬性。共當(dāng)身帶的震動頻率與鳴腔的振動頻率相等時就會產(chǎn)生共鳴?？梢哉f，頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。由于各聲部的音域有所不同，所以，就要用迥異不同的方式來對待不同的個體。在演唱中，因?yàn)檠葑嗟囊魳诽幱诓煌Ｗ儞Q中，所以就需要對演奏的響度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因此就需要演奏者不斷的隨著音樂改變自己的音調(diào)，所以就需要頻率進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，從而使歌聲符合音樂的變化。在教學(xué)中，往往會通過歌唱者下巴的張開程度進(jìn)行調(diào)節(jié)進(jìn)而獲得。

2.1.3音色

音調(diào)會被泛音添加一些特別的音質(zhì)，又稱作“音色”，所以，它會被各種泛音的強(qiáng)度以及多少所影響。通常，在對音色進(jìn)行調(diào)整時，需要學(xué)員把聲門閉合，并要降低喉頭的位置，這樣才會使共鳴腔與聲帶產(chǎn)生共鳴，再對這些共鳴進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，從而使音質(zhì)更加美妙。所以，在歌唱時，演奏者可以通過降低喉頭來改變音色，也可以根據(jù)聲帶的振動來感知到最佳的共鳴方位。在聲樂教學(xué)中，人類往往需要識別與發(fā)現(xiàn)一些好聲音，這就需要所謂的評委們擁有一雙好耳朵，他需要擁有良好的聽力，最關(guān)鍵的是對于聲音的敏感度。

2.2聲音的傳播

2.2.1介質(zhì)與傳播

聲音的傳播需要介質(zhì)，不同的介質(zhì)會影響它們的傳播速度。除了介質(zhì)的種類，溫度的不同也會對聲音的傳播產(chǎn)生影響。聲音傳入我們的耳朵，主要是靠骨傳導(dǎo)與空氣傳導(dǎo)兩種傳導(dǎo)方式，這是我們在教學(xué)中必須掌握的基礎(chǔ)。骨傳導(dǎo)是指聲音由頜骨、頭骨傳到內(nèi)耳迷路的淋巴之后發(fā)生振動而后發(fā)生的聽覺。而空氣傳導(dǎo)是形容聲音經(jīng)空氣傳到鼓膜之后發(fā)生的聽覺。所以在訓(xùn)練時，要分清骨傳導(dǎo)和空氣傳導(dǎo)音色的區(qū)別，這樣必要時就需要用錄音機(jī)記錄歌唱的聲音，進(jìn)而與自己聽到的聲音進(jìn)行比較。

2.2.2反射、折射、衍射

聲音的傳播，不僅與溫度有關(guān)，同時還與聲源周圍的環(huán)境、風(fēng)速等條件有關(guān)。在這種影響之下，反射、衍射、折射的現(xiàn)象就隨之產(chǎn)生了。人們一直都單純的認(rèn)為聲道的運(yùn)動只是簡單的直線性運(yùn)動，但是實(shí)際上，聲音碰到障礙物之后，會發(fā)生反射與轉(zhuǎn)向，從而就會產(chǎn)生嗓音聲波。所以，要想在演奏時擁有正確的音色，除了需要勤奮訓(xùn)練之外，更加需要的是，對聲音的特性的研究與諳熟。

結(jié)束語

目前， 我們正在準(zhǔn)備進(jìn)一步的將具體的研究成果實(shí)際運(yùn)用到聲樂教學(xué)與研究當(dāng)中。我們要通過將科學(xué)與感性體驗(yàn)互相結(jié)合，讓音樂聲學(xué)能夠更好的為歌唱藝術(shù)及聲樂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。只有合理的運(yùn)用聲學(xué)的概念，才能真正做到使聲樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化與科學(xué)化。

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