王艷玲

摘 要：教育是一項(xiàng)完整的育人工程，不但要傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要求引領(lǐng)學(xué)生健康成長，健康成長的過程中心理健康必不可少，心理健康教育應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)他們的心理健康，形成學(xué)生健全人格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生因材施教，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 樂觀 激發(fā)興趣 堅(jiān)強(qiáng)的意志

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-098-02

課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場所，如果能在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動(dòng)過程中得到發(fā)展。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視和加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，快樂地學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何滲透心理健康教育呢？我認(rèn)為可著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們理應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幫助他們能夠滿意地解決?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材就是以創(chuàng)設(shè)生活情境來使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中需要數(shù)學(xué)。如何才能讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币胱寣W(xué)生主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師就必須充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在有意無意中接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對學(xué)習(xí)新知的陌生感和畏懼感。教學(xué)中，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情景，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多種數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，我將學(xué)生分成四組，每組學(xué)生都單獨(dú)輪流上臺(tái)表演，表演時(shí)每組抽一位學(xué)生作評委，要求表演者利用自己的身體作出不同的軸對稱圖形（組內(nèi)不能重復(fù)），符合要求者就可得分，做得好者得分高。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁。這樣的數(shù)學(xué)課不僅可以給學(xué)生提供一種樂趣，更是一種成功的體驗(yàn)，同時(shí)又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。

二、注重過程體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！?要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)“視圖”時(shí)，我事先用橡皮泥做出了各種圖形，上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生，要求他們分別畫出圖形的正視、左視、右視、俯視、仰視圖，并且學(xué)生還可以自己改變橡皮泥的形狀，再畫它的視圖。認(rèn)識(shí)視圖對學(xué)生來說是一個(gè)很難的問題，但是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)就不一樣了，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不但不會(huì)感到枯燥，而且還興趣怏然。創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。通過動(dòng)手操作可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！敝袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，容易被新奇的事物吸引。這就要求教師先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的好奇感。這種新奇感能抓住學(xué)生的心，迫使他們?nèi)ニ伎己屠斫?。教師運(yùn)用生動(dòng)的語言、適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。

三、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好心境

民主、和諧的教學(xué)氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)。教育思想由傳統(tǒng)的“三中心”思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾隆叭行摹彼枷耄S著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生，而現(xiàn)代課堂教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探求知識(shí)。所以，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛顯得至關(guān)重要。在師生之間形成民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、求知、探索和創(chuàng)新的精神，這既是課程、教材改革的重要目的，又是其客觀條件。 那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科又如何才能使學(xué)生保持良好心境，樂于學(xué)習(xí)呢？

（一） 把“愛”的情感灑向每個(gè)學(xué)生

“面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。眾所周知，人與人之間存在著個(gè)性差異，我們的學(xué)生也由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、遺傳等因素造成很大的能力差別。作為老師要善于真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，不能以成績?nèi)∪?，使“學(xué)困生”產(chǎn)生畏懼感，對學(xué)習(xí)喪失信心，對數(shù)學(xué)失去興趣，而應(yīng)以親切的面孔、熱情的心去面對每個(gè)學(xué)生，對“學(xué)困生”多些厚愛；課堂上，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生能說出自己的真實(shí)想法，并用上一些激勵(lì)性的語言，使學(xué)生在這種氛圍中毫不顧忌地發(fā)揮自己。親其師而信其道，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)的欲望，從而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。反之，教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）課堂提問要“以學(xué)生為本”

瑞士教育家裴斯泰洛齊提出：“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展”。和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善。”

課堂提問教師應(yīng)多使用一些富有感染力的語言，也可以恰如其分地運(yùn)用一些趣味性的語言，對每個(gè)學(xué)生的回答教師都要能始終以信任的目光對待，這樣才能激發(fā)他們的求知欲。老師提問時(shí)，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生可以用期待目光直視他：“是這樣嗎？”或“再想想。”既否定了回答，又不傷自尊心。對于回答出人意料時(shí)，教師還要多一些激勵(lì)。如此一來，課堂氣氛非常愉快，學(xué)生的心情很放松，學(xué)生間相互討論，各抒己見，大膽探索，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)過程順利地進(jìn)行。在此同時(shí)，針對學(xué)生們提出問題靈活改變我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

（三）讓學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)自信心

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。初中生思想單純，對事物充滿了好奇，求知欲強(qiáng)，課堂上教師要結(jié)合教材面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不懂就問的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師用富有感染力的語言來表揚(yáng)他們，學(xué)生就會(huì)對自己的學(xué)習(xí)更加自信。

總之，學(xué)科滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因?yàn)檫@不僅是新課程改革的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。好的學(xué)科教學(xué)必須貫穿心理健康教育的思想。作為教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的心態(tài)，努力促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)備不斷更新，大大提高了教學(xué)效果，假如我們在使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透良好的心理健康教育，那么，課堂教學(xué)里潛藏著巨大的心理教育因素，是教師進(jìn)行心理教育的極好機(jī)會(huì)。讓心理健康教育成為每一位老師每一門課中的一部分，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生。只有促進(jìn)學(xué)生身體心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能造就出時(shí)代所需的人才，而健康心理是21世紀(jì)對人才的無聲選擇。