陳嬋萍

【摘要】課堂互動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，但在目前的課堂教學(xué)中，依然是教師單向“動(dòng)”得多，師生群體“動(dòng)”得少；良好的師生關(guān)系直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 民主 平等 和諧

【課題項(xiàng)目】甘肅省隴南市2013年度教育科學(xué)研究課題立項(xiàng) LN（2013）11。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0131-02

課堂互動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，但在目前的課堂教學(xué)中，依然是教師單向“動(dòng)”得多，師生群體“動(dòng)”得少；表面形式“動(dòng)”得多，思維本質(zhì)“動(dòng)”得少；學(xué)生單方面“動(dòng)”得多，師生交互“動(dòng)”得少。我認(rèn)為，在教學(xué)中師生關(guān)系是制約教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素。直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。聽(tīng)了陳彩虹老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)課《表內(nèi)乘法（二）例5 解決問(wèn)題》，使我受益匪淺。

剛上課時(shí)她先讓全班同學(xué)齊背了10以內(nèi)的乘法口訣。然后讓同學(xué)們做以下復(fù)習(xí)題：

直接寫(xiě)出得數(shù)。

4×7= 3×4= 9×6= 5×6= 4×8= 5×9=

2×8= 3×7= 7×6= 5×4= 6×8= 9×3=

她用多媒體課件出示以上題后，先讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上做，做完后訂正答案，邊叫同學(xué)一個(gè)一個(gè)的說(shuō)答案，邊說(shuō)出每道題所表示的意義和所用的是哪一句乘法口訣，還不時(shí)的用“你真棒！”“聰明的某某同學(xué)”等語(yǔ)言，還讓同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)回答的對(duì)同學(xué)，教師還給回答全對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)印著“優(yōu)”的小貼畫(huà)，全班同學(xué)都爭(zhēng)著搶著回答，使整個(gè)課堂氣氛沉浸在活躍當(dāng)中。

接下來(lái)老師課件出示課題，引入情境，探究新知。先出示例題5：

二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車，坐得下嗎？

接著讓同學(xué)們收集信息，明確問(wèn)題。教師出示以下問(wèn)題：

1. 解決“坐得下嗎”這個(gè)問(wèn)題，需要知道哪些信息？

（“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”）

2. 這兩條信息中哪個(gè)沒(méi)有直接告訴我們？

（“客車能坐多少人”）

3. 要想解決這輛車是否能坐下就得先求什么？

（就要先求“客車能坐多少人”）

然后教師邊出示客車示意圖，邊引導(dǎo)學(xué)生用多種方法做例題5，運(yùn)用的方法如下：

方法一：

2×7=14（個(gè)） 2×7=14（個(gè)）

14+14+5=33（個(gè)）

33>32 答：坐得下

方法二：

4×7=28（個(gè)） 28+5=33（個(gè)） 33>32 答：坐得下

方法三：

7×4=28（個(gè)） 28+5=33（個(gè)）

33>32 答：坐得下

方法四：

2×8=16（個(gè)） 2×8=16（個(gè)）

16+16+1=33（個(gè)）答：坐得下

方法五：

4×8=32（個(gè)） 32+1=33（個(gè)） 答：坐得下。

方法六：

8×4=32（個(gè)） 32+1=33（個(gè)） 答：坐得下。

方法七：

8×5=40 40-7=33（個(gè)） 答：坐得下。

接著她引導(dǎo)學(xué)生分析：同一個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)這么多不同的解決方法呢？

小結(jié)：由于觀察的角度不同，解決問(wèn)題的方法也就不同，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題。接著老師出示了課堂練習(xí)題，學(xué)生們通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，集體訂正，加深了對(duì)本課知識(shí)的理解。

我在本節(jié)課的收獲是：在復(fù)習(xí)題中讓學(xué)生在說(shuō)出得數(shù)的同時(shí)，并說(shuō)出每個(gè)算式所表示的意義和所用的乘法口訣，便于學(xué)生對(duì)乘法意義的理解和對(duì)乘法口訣熟練的運(yùn)用；鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成了積極動(dòng)腦的習(xí)慣；本節(jié)課以學(xué)生為主，教師只起了引導(dǎo)作用；教師始終用適合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。

因此，有效的課堂師生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，積極思維，探索解決問(wèn)題的途徑。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，形成互動(dòng)的師生關(guān)系是走向和諧的課堂教學(xué)的需要，更是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中還要進(jìn)一步思考與探索，“動(dòng)”出學(xué)生的思維，“動(dòng)”出學(xué)生激情，“動(dòng)”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過(guò)程中的師生問(wèn)答互動(dòng)真正有效。