王慶

【摘要】21世紀(jì)是經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，同時對人才的要求也逐漸的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才最終的來源是一些高校對人才的培養(yǎng)，為了適應(yīng)當(dāng)代人才發(fā)展都的需要，需要對高校生物工程實驗教學(xué)提出了較高的要求，高校生物實驗教學(xué)存在著一些問題，對生物工程實驗教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，本文主要對當(dāng)前高校生物工程實驗所面臨的問題進(jìn)行分析，并對高校實驗教學(xué)提出相應(yīng)的改革策略，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】人才 實驗教學(xué) 生物

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0166-02

1.當(dāng)前高校生物工程實驗教學(xué)改革面臨的問題

1.1輕視實驗教學(xué)，側(cè)重理論知識

在當(dāng)前高校生物工程實驗課中，大多數(shù)教學(xué)的模式主要以進(jìn)行理論教學(xué)的模式為主，往往把較多的課時用于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，如此以往下去，學(xué)生就會缺乏一定的動手操作能力，在實驗課上，導(dǎo)致教師對實驗的原理反復(fù)講述，并占用大量的實驗課堂時間，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，往往以老師進(jìn)行單獨授課為主，經(jīng)常忽略學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實驗的能力。學(xué)生親自動手操作的時間縮短，因而導(dǎo)致學(xué)生不能正確的掌握實際的實驗操作技能。當(dāng)前存在的狀況只是側(cè)重于理論知識的講授，缺乏基本的實驗操作能力。

1.2 實驗內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)方法陳舊

正確先進(jìn)的實驗方法能夠引導(dǎo)學(xué)生快速的獲得知識，在當(dāng)前生物實驗教學(xué)過程中，由于一些教科書，實驗指導(dǎo)書更新較慢等客觀因素的影響，使用的實驗方法仍然較為落后，知識體系仍然停留在原有的基礎(chǔ)，沒有對知識進(jìn)行及時的更新，進(jìn)行教學(xué)的理論知識較為淺顯，而當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，特別是在生物方面的實驗技術(shù)更新速度較快，一些院校的實驗教學(xué)方法不能進(jìn)行及時的更新。也是當(dāng)前高校生物工程實驗教學(xué)中存在的基本問題。

1.3 對實驗儀器與設(shè)備過于落后，資金投入不足

當(dāng)前階段，一些院校對學(xué)生的實驗設(shè)備，儀器的投入較少，導(dǎo)致不能對實驗設(shè)備進(jìn)行及時的更新。進(jìn)行實驗時，步驟較為復(fù)雜，在實驗過程中容易出現(xiàn)錯誤。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，實驗儀器更新?lián)Q代速度較快。在實驗的過程中可以省去一些較為復(fù)雜的步驟，提高實驗的效率。對于一些老化的設(shè)備和儀器，在實驗過程中，對于精確度方面的要求也會大大的降低，造成實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差。一些高校的高層管理人員缺乏這種意識，導(dǎo)致缺少在實驗儀器與設(shè)備方面的資金投入，成為當(dāng)前高校生物工程實驗教學(xué)改革面臨的問題。

2.高校生物工程實驗教學(xué)改革策略

針對以上在高校實驗教學(xué)中所面臨的問題，結(jié)合目前高校的現(xiàn)狀，可以提出以下幾項發(fā)展策略：

2.1 建立全新的生物工程實驗教學(xué)體系

針對目前高校建設(shè)存在的現(xiàn)狀，可以構(gòu)建以學(xué)生思維與綜合能力全新的教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，這樣可以全面的綜合性的對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行全面的考核，可以改變原有的學(xué)生實驗教學(xué)模式，有關(guān)進(jìn)行實驗教學(xué)的內(nèi)容，以生物基礎(chǔ)學(xué)科理論為指導(dǎo)，綜合學(xué)生的實驗?zāi)芰?，與發(fā)展要求，提高學(xué)生的全面的發(fā)展層次，針對此種特點，建立專門的學(xué)生實驗層次，從以下三個方面進(jìn)行分析：生物的基礎(chǔ)教學(xué)類實驗，在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的創(chuàng)新型實驗， 一，可以給學(xué)生一個新的實驗課題，讓學(xué)生首先對實驗進(jìn)行摸索，掌握實驗進(jìn)行的步驟與方案，以督促學(xué)生掌握基本的實驗操作技術(shù)與實驗技能，還可以進(jìn)行課題的研究。二，發(fā)揮團隊合作精神，發(fā)揮課余興趣小組的作用，將對此課題感興趣的學(xué)生組織到一起，進(jìn)行討論研究。三，可以設(shè)立專項的科研基金，提高學(xué)生進(jìn)行自主探索的積極性與興趣。

2.2 積極培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/p>

積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實驗的能力，是進(jìn)行高校生物工程教學(xué)實驗改革策略的重要措施，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，往往以老師進(jìn)行單獨授課為主，經(jīng)常忽略學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實驗的能力。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式相比，進(jìn)行實驗教學(xué)模式更具有直觀性與可行性，通過這種直觀的教學(xué)模式，使，學(xué)生能夠熟練的常見的實驗技能。在自身進(jìn)行操作時，可以提高自身的實驗操作水平與技術(shù)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，比較，分析與綜合各個方面的能力。同時要注意，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式環(huán)境下，對實驗前的預(yù)習(xí)工作忽略，往往是將課前的實驗材料準(zhǔn)備好，在課堂中讓學(xué)生按照實驗步驟進(jìn)行實驗，最后得出結(jié)論，這對學(xué)生進(jìn)行實驗操作能力。使得學(xué)生進(jìn)行盲無目的進(jìn)行實驗方面的學(xué)習(xí)，就如同醫(yī)院的看方抓藥的方式，為了改變此種狀況，必須不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自主實驗的習(xí)慣。

2.3 優(yōu)化實驗結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容

不斷的優(yōu)化實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種良好的實驗教學(xué)發(fā)展模式，將新的技術(shù)進(jìn)展增加至課程的內(nèi)容，是進(jìn)行實驗教學(xué)改革最為重要的措施。提高全新教學(xué)模式的發(fā)展戰(zhàn)略，提高在實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)中的發(fā)展模式與發(fā)展前景，形成一種自主的實驗教學(xué)模式，可以將研究探討型，獨立啟發(fā)型，相互交流型，自主摸索型實驗學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行推廣。其次，讓學(xué)生了解最新的生物發(fā)展技術(shù)，把最新的實驗研究技術(shù)，研究進(jìn)展，滲透到實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過深入的教學(xué)探討，使學(xué)生能夠靈活熟練的掌握最新技術(shù)，很好地訓(xùn)練學(xué)生的分析和解決問題的能力。

2.4 加大實驗課在課程考核中的比重

在傳統(tǒng)的生物工程實驗教學(xué)模式中，對學(xué)生的最終考核的成績最為最一部分納入學(xué)生的理論課成績，在這種情況下，往往使學(xué)生忽略了實驗方面的成績，而且在實驗操作能力方面所占的比重較小，因此，針對此種情況，應(yīng)在最終的學(xué)科考核時，將實驗課程為單列課程，與理論課分開。將實驗課程分開，能夠使學(xué)生對實驗操作水平與能力的重視程度加大。

3.結(jié)束語

本文主要對當(dāng)前高校生物工程實驗所面臨的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方案與措施。針對輕視實驗教學(xué)，側(cè)重理論知識，在實驗方面的教學(xué)方法存在的問題與教學(xué)理念的理念及相關(guān)的發(fā)展模式存在一定程度的聯(lián)系，缺乏對實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。資金投入不足等相關(guān)問題提出了對實驗教學(xué)的方面相關(guān)的發(fā)展策略，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，有利于提高學(xué)生自身全面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰鳳，周天，韓寒冰，等，生物技術(shù)實驗教學(xué)體系改革[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù). 2010

[2]黃丹，劉芳. 地方工科院校生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系改革初探[J]. 四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2007

[3]魏寶陽，高國賦，藺萬煌.生物工程專業(yè)實驗教學(xué)體系改革初探[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù). 2008