【摘要】校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，單一的合作模式不能滿足企業(yè)與學(xué)校的人才培養(yǎng)需求，多元化的校企業(yè)合作能發(fā)揮出各種模式的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)、學(xué)校不同的需求，使用不同的合作模式，合作模式更豐富，不同的合作模式達(dá)到不同的合作效果。

【關(guān)鍵詞】多元化 校企合作 人才培養(yǎng) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0249-01

校企合作是技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)技工院校培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。單一的校企合作已經(jīng)不能完全滿足院校、企業(yè)的對(duì)人才培養(yǎng)需求。針對(duì)這種現(xiàn)象，我院服裝專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)校的條件及培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加大校企合作模式探索與實(shí)踐的力度，積極探索實(shí)施“行業(yè)協(xié)會(huì)引領(lǐng)型”、“ 訂單融入型”、“項(xiàng)目合作型”、“生產(chǎn)結(jié)合型”四種類型的校企合作模式，摸索一套最適合企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三贏的合作模式，在多元化的合作模式下培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。

一、行業(yè)協(xié)會(huì)引領(lǐng)型，具有一定的前瞻性和高瞻性。

“行業(yè)協(xié)會(huì)引領(lǐng)型”行業(yè)協(xié)會(huì)了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)行業(yè)人才需求根據(jù)也更了解，并具有一定高瞻性和前瞻性，行業(yè)協(xié)會(huì)參與決策學(xué)院的專業(yè)開(kāi)設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。我院專業(yè)綜合實(shí)力，主動(dòng)了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)服裝企業(yè)的用人需求，積極主動(dòng)地與行業(yè)溝通協(xié)商，使學(xué)生直接學(xué)習(xí)行業(yè)所急需的職業(yè)崗位（群）知識(shí)和技能，達(dá)到供需共識(shí)，溫州服裝企業(yè)有2800多家，溫州服裝商會(huì)是政府與企業(yè)的橋梁和紐帶，對(duì)行業(yè)的人才需求非常了解。2006年開(kāi)始我校服裝專業(yè)就與溫州服裝商會(huì)進(jìn)行了深度合作，利用商會(huì)對(duì)行業(yè)的了解及人脈關(guān)系，為我校的服裝專業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展出謀劃策化。積極引進(jìn)行業(yè)中的智力資源，建立了以服裝商會(huì)會(huì)長(zhǎng)為主任的“專家指導(dǎo)委員會(huì)”共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校為行業(yè)開(kāi)展各種職業(yè)技能提升培訓(xùn)工作近幾年為行業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)5000多人次，10、11年聘請(qǐng)日本專家來(lái)溫州舉辦技術(shù)講座，為行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)整體提升做出貢獻(xiàn)，這種合作模式取得了一定的顯著成效，該專業(yè)被評(píng)為省公共實(shí)訓(xùn)基地、省示范專業(yè)，省高技能公共實(shí)訓(xùn)基地。

二、訂單融入型，針對(duì)企業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式。

“訂單融合型”針對(duì)企業(yè)的需求，共同制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，企業(yè)定期派技術(shù)人員到學(xué)校授課，學(xué)生每年到企業(yè)見(jiàn)習(xí)一個(gè)月，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，企業(yè)文化內(nèi)涵。學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)與就業(yè)。這種模式也是目前各大院校普遍采用的一種人才培養(yǎng)模式。我校先后與浙江飄蕾服飾有限公司、浙江婉甸服飾有限公司、浙江喬頓集團(tuán)分別開(kāi)辦了“飄蕾班”“婉甸班”“喬頓班”，企業(yè)每學(xué)年提供貳萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助。冠名班根據(jù)企業(yè)人才的需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃企業(yè)參與部分課程教學(xué)工作，班級(jí)融入相應(yīng)企業(yè)的文化，學(xué)生經(jīng)常去企業(yè)參加實(shí)踐，企業(yè)來(lái)校開(kāi)辦各種講座。經(jīng)過(guò)幾年的訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生工作能力得到了企業(yè)的認(rèn)可，訂單班畢業(yè)生在公司的留存率高，業(yè)績(jī)好。

三、項(xiàng)目合作型，教學(xué)內(nèi)容企業(yè)化，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)。

“項(xiàng)目合作型”這種模式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能后與企業(yè)合作把企業(yè)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)內(nèi)容引進(jìn)學(xué)校，使我們的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)戰(zhàn)性，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中采用企業(yè)的管理模式和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。我院在高技能階段人才的培養(yǎng)采用“一體化”綜合教學(xué)的模式，教學(xué)的項(xiàng)目全部來(lái)自于企業(yè)，學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，08、09級(jí)服裝高級(jí)工班，分別與浙江飄蕾服飾有限公司、浙江婉甸服飾有限公司合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，企業(yè)派設(shè)計(jì)總監(jiān)來(lái)校布置任務(wù)及產(chǎn)品風(fēng)格的確定，學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求分成若干個(gè)開(kāi)發(fā)小組，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中企業(yè)經(jīng)常來(lái)校指導(dǎo)和進(jìn)度跟蹤，學(xué)生也要經(jīng)常去企業(yè)觀看企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生開(kāi)發(fā)出了十大系列，幾十套的產(chǎn)品并完成了樣品的制作，最終的樣品獲得了企業(yè)認(rèn)可，部分優(yōu)秀樣品轉(zhuǎn)化了商品，獲得了消費(fèi)者的認(rèn)可，學(xué)生獲得一定的報(bào)酬。在企業(yè)項(xiàng)目合作過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是工作，在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，學(xué)習(xí)的方式是小組合作式的，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我校12年一畢業(yè)生唐程程同學(xué)，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目合作式的教學(xué)綜合能力得到了很大的提高，10、11年分別參加了全國(guó)中職學(xué)生技能大賽分別獲得了三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，畢業(yè)后去雪歌服飾有限公司應(yīng)聘，同時(shí)與之應(yīng)聘的有三位本科生，最終企業(yè)錄用了我校畢業(yè)生，并直接擔(dān)任了設(shè)計(jì)師職位。用人單位給出的理由是我校畢業(yè)綜合能力強(qiáng)，有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

四、生產(chǎn)結(jié)合型，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、研”一體化。

“生產(chǎn)結(jié)合型”由學(xué)校企業(yè)共同出資建立實(shí)訓(xùn)工廠，企業(yè)提供崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗。企業(yè)解決了廠房、設(shè)備和資金上的壓力，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)校園“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，08年我校與上海F/DO服飾有限公司合資開(kāi)辦了生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)校在場(chǎng)地緊張的情況下，騰出700平方的實(shí)訓(xùn)工廠、投入70多萬(wàn)元的設(shè)備與F/DO服裝有限公司開(kāi)辦了生產(chǎn)企業(yè)，學(xué)生為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，按企業(yè)的勞動(dòng)紀(jì)律進(jìn)行管理，實(shí)行工學(xué)交替的開(kāi)放式教學(xué)模式，做中學(xué)，做中教，做中練。通過(guò)這種的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)的流程，企業(yè)的管理制度，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，職業(yè)訓(xùn)練更扎實(shí)了，一次性全部獲得服裝職業(yè)等級(jí)證書(shū)。學(xué)生在“工作”過(guò)程中獲得了一定的報(bào)酬，懂得了勞動(dòng)賺錢的不易，更會(huì)感激父母養(yǎng)育之恩。

學(xué)校探索“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，而學(xué)校與企業(yè)有著不同的追求，學(xué)校要達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)性人才和社會(huì)效益的需要，企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)效益，不會(huì)主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的工作去。單一的合作模式不一定能滿足學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的需求，而多元化的校企合作，可以根據(jù)企業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)校的情況及人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行靈活的合作模式，一定程度上能解決校企合作“一頭熱一頭冷”的難題，構(gòu)建理論課進(jìn)車間、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課進(jìn)校園的培養(yǎng)模式，克服了課程設(shè)置學(xué)科化、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)型、教學(xué)方法灌輸式的積弊，破解了學(xué)生動(dòng)手能力差、就業(yè)適應(yīng)期長(zhǎng)的瓶頸；建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的“雙師”團(tuán)隊(duì)。

作者簡(jiǎn)介：

高松，男，1973年8月出生，學(xué)歷：本科，職稱：講師，溫州技師學(xué)院服裝專業(yè)教研組組長(zhǎng)。該教師在服裝教育教學(xué)方面有所特長(zhǎng)，具備一定的科研能力，積極參與教學(xué)改革，探索技能人才的培養(yǎng)模式。