王宇紅　王宇航

[摘要]高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型專門人才，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升是提高技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，作為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素教師任重而道遠，伴隨著高校擴招，高職院校引進了大批青年教師，如今青年教師已成為高職院校的中堅力量，青年教師隊伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校；教學(xué)質(zhì)量；青年教師

[中圖分類號]F121 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）17-0143-02

教學(xué)工作關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命，一直也是高職院校關(guān)注的焦點。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的途徑有師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、實踐培養(yǎng)等。高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的一系列改革都需要教師完成，伴隨著高校擴招，高職院校引進了大批青年教師，如今青年教師已成為高職院校的中堅力量，可見青年教師培養(yǎng)重要性。本文分析了高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響因素，對高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升路徑進行探討。

1高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

1.1教師對教學(xué)質(zhì)量的影響

作為教學(xué)活動組織者和主導(dǎo)者，從古至今教師對教學(xué)質(zhì)量的影響有目共睹，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。尤其是高職院校的職業(yè)教育特色，決定了高職院校青年教師除了具備高校教師教學(xué)能力外，還應(yīng)具備較強的專業(yè)實踐能力，因此高職院校青年教師對教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

1.2教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的影響

教學(xué)模式是教師遵循某一教育原理，為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)采取的教學(xué)程序和操作程序。教學(xué)模式有自己最佳的適用范圍，如講授教學(xué)模式可使學(xué)生接受較多信息量，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但需要學(xué)生具有自學(xué)能力。因此，教學(xué)模式的選擇應(yīng)具體問題具體分析。教學(xué)模式是相對的，教師通過采用相應(yīng)教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，不同教師對教學(xué)模式的運用將產(chǎn)生不同教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)質(zhì)量的影響

由蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，教師在授課過程中應(yīng)注重新知識與學(xué)生已有的知識結(jié)合，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識，通過調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生掌握新知識，進而提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教學(xué)的主導(dǎo)者教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)范圍和職業(yè)發(fā)展組織教學(xué)內(nèi)容。

1.4教學(xué)條件對教學(xué)質(zhì)量的影響

高職院校教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，依賴于優(yōu)良實訓(xùn)教學(xué)條件，學(xué)生技能條件離不開實踐教學(xué)條件支撐，而實踐教學(xué)條件（教學(xué)場所、教學(xué)儀器等）制約著教學(xué)效果，影響著教學(xué)質(zhì)量，高職院校辦學(xué)條件重要性對教學(xué)質(zhì)量影響較明顯，而實踐條件的建設(shè)和運用效果依賴于教師的掌握程度。

從以上分析可知，教師、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件制約著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，而教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的開展和運作都依靠教師素質(zhì)和能力，伴隨著高校擴招，高職院校引進了大批青年教師，如今青年教師已成為高職院校的中堅力量，可見，青年教師隊伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是高職院校亟待研究的課題。

2高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升路徑——青年教師隊伍建設(shè)

2.1加大資金投入力度

政府應(yīng)加大教育經(jīng)費的投入力度，從國外教育經(jīng)驗看，法國大學(xué)60%的師資隊伍建設(shè)經(jīng)費來自政府撥款，加拿大75%的師資隊伍建設(shè)經(jīng)費來自政府撥款，可見，政府應(yīng)通過教育財政政策加大職業(yè)教育投入力度，同時要鼓勵行業(yè)企業(yè)、社會團體和個人投資聯(lián)合辦學(xué)，并對捐贈企業(yè)給予稅收優(yōu)惠政策，調(diào)動各方舉辦職業(yè)教育的積極性。

2.2制訂教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校、院系要做好青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃應(yīng)分短期發(fā)展規(guī)劃（1～3年）、中期規(guī)劃（3～5年）、長期規(guī)劃（5～10年），確定青年教師培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和標(biāo)準(zhǔn)，明確青年教師努力方向，應(yīng)該達到的知識、技能、教學(xué)、教科研水平，通過明確的規(guī)劃和計劃，教學(xué)競賽、交流活動的組織，營造青年教師發(fā)展空間，展示自我，使青年教師步入科學(xué)的發(fā)展軌道，對于通過培養(yǎng)仍不達標(biāo)的，實施轉(zhuǎn)崗或淘汰。

2.3優(yōu)化青年教師結(jié)構(gòu)

科學(xué)合理的青年教師師資隊伍結(jié)構(gòu)（年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、雙師）影響高職院校青年教師整體隊伍的穩(wěn)定性，近年由于擴招，高職院校多引進高校畢業(yè)生，而高校畢業(yè)生理論知識豐富，實踐能力缺乏，因此高職院校應(yīng)多引進具有豐富實踐行業(yè)經(jīng)驗的30歲以下企業(yè)技術(shù)骨干。工科專業(yè)應(yīng)多引進男性教師，以更好帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實踐，學(xué)歷應(yīng)與專業(yè)匹配，學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)分散于區(qū)域各院校，偏重緊缺專業(yè)、新增專業(yè)引進人才，通過學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化逐步使青年教師隊伍合理化。

2.4建立青年教師培養(yǎng)機制

青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，良好的青年教師培養(yǎng)機制（動力、壓力）是青年教師發(fā)展的長效保障，高職院校應(yīng)出臺促進青年教師發(fā)展的激勵機制，在生活、工作、學(xué)習(xí)等方面幫助青年教師提高，選派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師與新任教師結(jié)成師徒關(guān)系，通過聽課、評課、交流探討等活動，培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力，在這一過程要細化青年教師培養(yǎng)制度，增強傳幫帶制度實效性。職院校、系部要向青年教師壓擔(dān)子，勇于讓青年教師承擔(dān)任務(wù)，并要建立競爭機制、淘汰等機制給青年教師壓擔(dān)子，對青年教師培訓(xùn)進修檢查、督導(dǎo)、指導(dǎo)，通過動力和壓力雙軌讓青年產(chǎn)生職業(yè)歸屬感，情愿而快樂地為學(xué)院發(fā)展貢獻力量。

2.5校企雙向交流制度建立

高職院校在體制機制上，促進高職院校與企業(yè)在社會服務(wù)、人才培養(yǎng)、教科研等方面開展深度合作，通過互惠互利雙贏，促進校企深度合作。通過“請進來、送出去”，選派青年教師到企業(yè)頂崗實踐，聘請企業(yè)能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，通過“請進來、送出去”，將青年教師盡快培養(yǎng)成雙師型教師。

2.6完善考核評價體系

發(fā)揮評價激勵作用，按照高職辦學(xué)特色，制訂適合高職院校青年教師評價體系，從教師素質(zhì)、科研能力、教學(xué)質(zhì)量等方面進行教師評價，制訂與學(xué)科相適應(yīng)的考核辦法，通過主觀評價（如學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價）和客觀評價（如科研課題效益評價）相結(jié)合，探索科學(xué)的評價體系。

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