吳月英

摘要：中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出：“中小學(xué)思想品德課、思想政治課和職業(yè)學(xué)校德育課要緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，增加實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)。積極改進(jìn)教學(xué)方法和方式，采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)”。這就要求思想政治課要采用研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中思想政治課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0091

探究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、合作交流，創(chuàng)造性地解決問題，這是當(dāng)前思想品德課新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。下面，筆者就淺談一下探究性學(xué)習(xí)在初中思想政治課中的應(yīng)用問題。

一、探究性課堂教學(xué)模式的特征

1. 開放性。探究性學(xué)習(xí)的前提是必須搜集、占有大量的資料。由于當(dāng)前師生本身固有的知識(shí)水平的限制,不可能在已有的知識(shí)中信手拈來自已所需要的信息。因此，必須改變“臺(tái)上教師、臺(tái)下學(xué)生”的課堂形式，創(chuàng)建一種開放的課堂結(jié)構(gòu)。這種課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)為研究所提供的時(shí)空和海量知識(shí)優(yōu)勢(shì)。只要基于相關(guān)問題的研究，學(xué)生可以自由走動(dòng)、相互查閱資料。

2. 能動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，它以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、疑問，自主選擇研究，能動(dòng)性使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)吸收發(fā)展到主動(dòng)探究。

3. 整合性。傳統(tǒng)政治教學(xué)追求“面面俱到”，以至于整篇內(nèi)容被肢解。而探究性教學(xué)是針對(duì)具體問題而動(dòng)，它包括三個(gè)環(huán)節(jié)：信息吸收、分析歸納、成果表述，實(shí)現(xiàn)了多種能力的整合。

4. 互動(dòng)性。教學(xué)本身就是師生間相互交流互動(dòng)的過程。在政治探究性教學(xué)過程中，學(xué)生在獨(dú)立研究、互相探討的過程中必然會(huì)發(fā)生思想大碰撞。

5. 超前性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，而探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)則是“邊教邊學(xué)，學(xué)在教前”，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)于教師的教是超前的。這種超前學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，變“教什么學(xué)什么”為“教為學(xué)服務(wù)”。

二、培養(yǎng)持續(xù)探究的興趣，是開展“探究性學(xué)習(xí)”的前提

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，它能夠抓住學(xué)生的思維，吸引注意力，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有責(zé)任努力保持和發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣。筆者在政治課上，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣主要有以下三種做法：

1. 創(chuàng)設(shè)新奇情境，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)過程中要經(jīng)常保持新穎和變化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使學(xué)生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其探究興趣。如此教學(xué)，學(xué)生們均感覺新鮮有趣，一下子就把學(xué)生們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握書本純理論的知識(shí)，能夠收到較好的教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。要使政治課鮮活起來，創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就是一種很好的辦法。

在政治課教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取了表演、競(jìng)賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生得到新體驗(yàn)。例如，筆者教學(xué) “公民的住宅不受非法侵犯”一課時(shí)，采用了情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分別擔(dān)任角色，以小品形式表演出來，再引導(dǎo)學(xué)生小組討論。這就給學(xué)生留下了深刻的印象。這種讓學(xué)生唱主角，把學(xué)生變成課本知識(shí)的直接參與者，演繹課文內(nèi)容，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力及表演、演說能力。更重要的是學(xué)生通過參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了提高。

3. 搭建辯論舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常結(jié)合書本要求和社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象舉行一些辯論賽。例如，運(yùn)用的教材中要求學(xué)生談?wù)勗谏鐣?huì)中是法律的作用大還是道德的作用大。這個(gè)內(nèi)容光靠教師講一點(diǎn)新意都沒有，學(xué)生也不愿意聽。于是筆者在處理這段教材時(shí)，先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)并分組收集有關(guān)法律和道德約束調(diào)整人們行為規(guī)范的例子，上課時(shí)把學(xué)生分成兩組，并選出“法”大哥和“德”大哥發(fā)表他們的觀點(diǎn)，辯論時(shí)學(xué)生伶牙俐齒，針鋒相對(duì)，出乎我的意料之外。收集法律例子的同學(xué)舉出大量法律保護(hù)公民合法利益的事例，例如依法整治文化市場(chǎng)保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)，依法打擊各種違法犯罪活動(dòng)保護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定等等，而這些事例靠道德的力量是難以解決的，從而得出結(jié)論：生活中法律的作用大。而另一組列舉一些法律的空白的事例，如同伴落水你不但不救反而悄悄離開導(dǎo)致同伴落水身亡，這種事情沒有法可依，只能依靠道德的力量來譴責(zé)等等，而且違法的事情也是不道德的，從而得出結(jié)論：道德的作用大。在辯論中，筆者慢慢地把他們幼稚的不成熟的觀點(diǎn)引向正確，讓他們?cè)诓恢X中消化了書本知識(shí)，讓學(xué)生明白我國(guó)的治國(guó)方略是以德治國(guó)和依法治國(guó)相結(jié)合，兩者沒有誰大誰小之分。顯而易見，這種活動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的口才，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)體合作精神，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、授人以漁，培養(yǎng)“探究性學(xué)習(xí)”能力，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作出努力

單一被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)重要障礙。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將探究性學(xué)習(xí)方式滲透到日常的學(xué)科教學(xué)之中。在激發(fā)學(xué)生主體探究政治學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合課程內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，使一般的學(xué)生掌握一種探究的方法，為學(xué)有余力的、有興趣、有特長(zhǎng)的學(xué)生，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使他們真正體會(huì)到探究的樂趣，甚而獲得創(chuàng)造性成果。下面，筆者簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

1. 指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，逐步掌握探究政治問題的方法

學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，主要方式為撰寫小論文。教師要做到以下幾點(diǎn)：一是帶路，告訴學(xué)生撰寫論文的方法。選材主要來自于學(xué)生感興趣的人和事，或課堂教學(xué)中爭(zhēng)議較多的內(nèi)容，讓學(xué)生在課外以論文的形式，各抒己見。論文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“新”字當(dāng)頭，言之有理，言之有據(jù)。二是對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思，以及別出心裁的見解，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都予以充分的肯定，并對(duì)其合理的，有價(jià)值的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。因?yàn)閷W(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)往往是出自這里。

2. 組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

這一類活動(dòng)目的在于通過學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化知識(shí)，接受教育，同時(shí)培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的各種能力。在政治教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要形式是參觀，調(diào)查。我國(guó)歷史悠久，到處都有豐富的歷史遺跡，為學(xué)生的參觀活動(dòng)提供了豐富的內(nèi)容。參觀的對(duì)象有各級(jí)歷史博物館，革命記念館，文化遺址，以及有關(guān)的展覽會(huì)。參觀的目的在于借助于實(shí)物，實(shí)景加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，增長(zhǎng)見識(shí)，接受愛國(guó)主義教育，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察力和鑒賞力。

在活動(dòng)中，不僅能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，接受愛國(guó)主義教育，更主要的是學(xué)生的探究能力、思維能力得到了鍛練。

四、實(shí)施探究性教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 實(shí)施探究性教學(xué)，并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法。探究性教學(xué)雖然關(guān)注的是問題的提出，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但并不排斥教師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生能盡快獲得新知。因此，在教學(xué)中，必須堅(jiān)持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知識(shí)點(diǎn)都通過探究性教學(xué)來傳授同樣是違背教學(xué)規(guī)律的。

2. 教師素質(zhì)要不斷提高。要不斷提高自身素質(zhì)，在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3. 學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力很大,而且他們的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新中才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能得到有效提高。所以，在教學(xué)過程中，教師首先要充分相信學(xué)生，其次要大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐，一切都不能空談。

4. 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治學(xué)業(yè)成績(jī)的指標(biāo)體系,鼓勵(lì)支持探究性學(xué)習(xí)順利開展。我們要打破傳統(tǒng)單一(一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù))的評(píng)價(jià)制度，建立新的評(píng)價(jià)體系，以發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)探究性學(xué)習(xí)的過程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、所起的作用、協(xié)作精神、合作能力等，同時(shí)要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的形成與提高，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)?？傊?，在初中思想品德課中開展探究性學(xué)習(xí)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是每一位教育工作者面臨的重要課題，許多問題需要我們思考，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，也需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。