陳永軍

【摘要】教師是幼兒園有效開(kāi)展語(yǔ)言教育的主流力量，教師的整體素質(zhì)不提高，語(yǔ)言文化素養(yǎng)不扎實(shí)，那么幼兒園的語(yǔ)言教育質(zhì)：量的提高和完善就會(huì)得不到真正的落實(shí)。教師要加強(qiáng)理論的：學(xué)習(xí)，把“幼兒主體性”根植手心中，尊重幼兒的表達(dá)，注重生：成，在實(shí)踐中不斷地發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，逐漸積累教學(xué)的：駕馭經(jīng)驗(yàn)。只有教師改變了，才能在根本上解決幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；對(duì)策

發(fā)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要途徑是通過(guò)相互滲透的教育方式，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合其他領(lǐng)域教育，來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。如：師生共同設(shè)計(jì)了以季節(jié)變化為內(nèi)容的墻飾，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)墻飾內(nèi)容，并親自參加布置，與同伴大膽討論、體驗(yàn)交流。在戶外活動(dòng)中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，教師以支持者和鼓勵(lì)者的身份參與到游戲中，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這樣，可以大大提高幼兒用語(yǔ)言大膽表達(dá)的興趣。同時(shí)，舉辦一些“小小故事會(huì)”、"詩(shī)歌朗誦會(huì)”等。這樣，幼兒想說(shuō)的愿望有了，看到別人敢說(shuō)敢講，自己也就敢于表達(dá)了，從而發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談?wù)撟约旱淖髌?，這樣，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)得到了充分發(fā)展。

1、改變教學(xué)方式，注意方式的多樣化。改變過(guò)去“教師講，幼兒聽(tīng)”的教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法讓幼兒充分地表達(dá)自己，從而提高幼兒各方面的語(yǔ)言能力。不搞盲目的死記硬背，注重文學(xué)作品的意義學(xué)習(xí)，消除幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的小學(xué)化：現(xiàn)象，保持課堂的輕松氛圍，靈活運(yùn)用多媒體手段，從幼兒的生：活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為幼兒設(shè)計(jì)更多的語(yǔ)言游戲，寓教于樂(lè)，

2、營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，注重對(duì)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，正確對(duì)待幼兒的“搶答、插話”現(xiàn)象，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是讓人愉快的，積極互動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)也是能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望的環(huán)境。除了注重語(yǔ)；言環(huán)境的營(yíng)造之外，教師還要注意對(duì)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，在活動(dòng)中練習(xí)，在督促中改正，在激勵(lì)中鞏固。

3、幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，注重各科的交叉融合。幼兒語(yǔ)言能力的提高不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)言：領(lǐng)域的教學(xué)上，還應(yīng)該與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融會(huì)貫通。比如在社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師設(shè)置必要的情景，讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、探究，給幼兒表達(dá)自己的所見(jiàn)所感等等，這些都是有利于幼兒各方面語(yǔ)言能力發(fā)展的。

4、與家長(zhǎng)互通有無(wú)，取得家長(zhǎng)的支持與理解。很多家長(zhǎng)：并不懂得幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，所提出的要求有些是不合理的。因此，幼兒園應(yīng)該巧妙地靈活地向家長(zhǎng)灌輸正確的育兒理念，端正家長(zhǎng)的心態(tài)，提高家長(zhǎng)教育教養(yǎng)能力，而不是一味地迎合家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)。一味地迎合意味著沒(méi)有前進(jìn)，幼兒園應(yīng)該跟家長(zhǎng)互通有無(wú)，在取得家長(zhǎng)支持的基礎(chǔ)上共同為幼兒園語(yǔ)言教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

5、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說(shuō)話欲望，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性

在語(yǔ)言教學(xué)中，由于年齡的限制，有些幼兒語(yǔ)言組織困難，說(shuō)出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學(xué)活動(dòng)中很少說(shuō)話。而采用電教媒體給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)使他們沉浸在所處環(huán)境中，忘記自己所謂的“毛病”，產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。比如在小班故事教學(xué)《下雨的時(shí)候》中，為了把靜止、無(wú)聲的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)、打雷下雨的場(chǎng)景，可利用計(jì)算機(jī)給小朋友們展示了一段動(dòng)畫(huà)片，并穿插了聲音，當(dāng)幼兒聽(tīng)到雷聲時(shí)，一個(gè)個(gè)嚇得縮起來(lái)了，有的嚇得尖叫起來(lái)；最后，雨停了太陽(yáng)出來(lái)了，三個(gè)小動(dòng)物做起游戲來(lái)。此時(shí)，小朋友們也高興得拍手。孩子們猶如身臨其境，爭(zhēng)先恐后地要把看到的情境講給別人聽(tīng)，那些平時(shí)不說(shuō)話的小朋友也躍躍欲試，有多媒體創(chuàng)造的美妙的故事情境，孩子們說(shuō)的異常流利，并且還愿意模仿故事中小動(dòng)物的語(yǔ)言。多媒體課件使聲音和畫(huà)面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫(huà)面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)器官的協(xié)作運(yùn)用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋。而幼兒時(shí)期，恰恰是人的語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?！碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利的環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境與孩子始終共存，孩子既可依賴環(huán)境，也能作用于環(huán)境，孩子與環(huán)境相處的方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義。