殷玥琪?楊立剛?馬婷婷?孫桂菊

摘要：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（SRTP）是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力、提高本科生綜合素質(zhì)的有效形式和重要環(huán)節(jié)。結(jié)合校級(jí)SRTP項(xiàng)目、基于教師科研SRTP項(xiàng)目以及國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生SRTP項(xiàng)目的實(shí)踐，對(duì)如何運(yùn)用SRTP項(xiàng)目提高大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的推廣及大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃；創(chuàng)新；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：殷玥琪（1992-），女，山東濰坊人，東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院本科生；楊立剛（1976-），男，山東濱州人，東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210009）

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：1210286102）、東南大學(xué)基于教師科研的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：T13422007）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0138-02

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program，簡(jiǎn)稱SRTP）是我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭（譯）認(rèn)為“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！盵1]高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，必須大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為本科生提供了科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決專業(yè)理論和實(shí)踐問(wèn)題的基本能力。[2]SRTP是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體。學(xué)生在參與SRTP的實(shí)施過(guò)程中可接受較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合參加校級(jí)SRTP項(xiàng)目、基于教師科研SRTP項(xiàng)目以及國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生SRTP項(xiàng)目等各類SRTP項(xiàng)目的實(shí)踐對(duì)高校如何實(shí)施SRTP進(jìn)行了深入探討。

一、通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）實(shí)踐，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）與學(xué)生科研能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，可通過(guò)多種途徑提高學(xué)生科研創(chuàng)新的能力，學(xué)生通過(guò)選題、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)研究，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、撰寫(xiě)論文及項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)獲得系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)資料檢索和資料處理能力，提高自學(xué)能力與知識(shí)整合能力

SRTP項(xiàng)目通過(guò)廣泛查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，了解項(xiàng)目所屬研究領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，需要學(xué)會(huì)使用國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料檢索系統(tǒng)，學(xué)習(xí)如何有效收集相關(guān)科研信息，并進(jìn)行資料的分析和整理，學(xué)習(xí)把所學(xué)理論知識(shí)與科研訓(xùn)練課題結(jié)合用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)整合能力。不同于學(xué)生以往專業(yè)課程中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，SRTP項(xiàng)目涉及的科研問(wèn)題均無(wú)現(xiàn)成的答案，項(xiàng)目成員需要在指導(dǎo)老師的幫助下學(xué)習(xí)如何獲取所需文獻(xiàn)資料以及如何從中找到解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施具體方案，從而使自己對(duì)科研問(wèn)題的分析能力得以加強(qiáng)，在科研進(jìn)展情況及結(jié)果不符合預(yù)期實(shí)驗(yàn)構(gòu)思時(shí)組員們還要繼續(xù)查閱資料，并以資料的整合分析為基礎(chǔ)，結(jié)合預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行發(fā)散性思維，提出改進(jìn)措施。

2.掌握從事科學(xué)研究創(chuàng)新所需的基本方法和思路，提高動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在參加SRTP項(xiàng)目過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、預(yù)實(shí)驗(yàn)、方案改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、論文及結(jié)題資料撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中系統(tǒng)、完整的科研訓(xùn)練，掌握科學(xué)研究創(chuàng)新的基本方法與思路。作為醫(yī)學(xué)生，動(dòng)手能力至關(guān)重要。然而很多時(shí)候同學(xué)們都是坐在教室里被動(dòng)接受書(shū)本上的知識(shí)，死記硬背的知識(shí)僅僅是一些沒(méi)有任何意義的符號(hào)寄存在大腦，很快便會(huì)遺忘，但是如果把所學(xué)理論知識(shí)與解決問(wèn)題的實(shí)踐相結(jié)合，情況則會(huì)大為不同。另外，許多創(chuàng)新是從重復(fù)的實(shí)驗(yàn)與觀察中發(fā)現(xiàn)的，甚至試驗(yàn)中一個(gè)偶然的錯(cuò)誤也可能成為創(chuàng)新的爆發(fā)點(diǎn)。SRTP項(xiàng)目的實(shí)施是通過(guò)項(xiàng)目組成員設(shè)計(jì)實(shí)施方案，學(xué)校提供軟硬件保障，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成各項(xiàng)研究任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生參與，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)施，一直到數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋、分析，這無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

科學(xué)研究的目的是為解決當(dāng)前社會(huì)或科學(xué)某一領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，具有未知性和前沿性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)研究的主動(dòng)性。通過(guò)科研訓(xùn)練計(jì)劃從文獻(xiàn)調(diào)研、方案及方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等多環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生自主觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣?？蒲许?xiàng)目涉及知識(shí)面較廣，需要團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，這就要求項(xiàng)目組成員之間經(jīng)常進(jìn)行溝通與協(xié)作，這既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又能提高與人溝通的能力。[3]團(tuán)隊(duì)的組建對(duì)于SRTP的順利實(shí)施很重要，正所謂“眾人拾柴火焰高”，組員相互合作才能最大限度發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。課題將小組成員團(tuán)結(jié)在一起，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力。在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中組員間的相互交流與信息共享等也使得學(xué)生的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得以提升，SRTP還因其團(tuán)隊(duì)合作方式使得學(xué)生的自我管理能力得到了提升。在參與的校級(jí)SRTP、基于教師科研的SRTP和國(guó)家及省級(jí)SRTP等不同層次的SRTP實(shí)踐過(guò)程中，組員們提高了運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)大大提高，并認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神在科研中的重要性。

在SRTP實(shí)施過(guò)程中學(xué)生參與的積極性至關(guān)重要，由于本科生參與SRTP項(xiàng)目多是自主選題，學(xué)生往往具有濃厚的興趣，容易充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)SRTP實(shí)踐不僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，而且提高了創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及人際溝通能力等。麻省理工大學(xué)采用“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”的做法，本科生在研習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際技能和知識(shí)，將適用于他們未來(lái)的畢業(yè)后職業(yè)生涯或研究生的研究工作。[6]

二、構(gòu)建不同層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，完善大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

東南大學(xué)將“學(xué)生課外通過(guò)科學(xué)研究而學(xué)習(xí)（課外研學(xué)）”作為本科教學(xué)中理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)“三位一體”教學(xué)新模式的組成部分。SRTP項(xiàng)目分為不同層次，各具優(yōu)勢(shì)與特色，為培養(yǎng)學(xué)生科研能力提供了有力的平臺(tái)。校級(jí)SRTP為大學(xué)生提供了科研訓(xùn)練的基本平臺(tái)，選題與組隊(duì)形式多樣，為思想活躍和想象力豐富的學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)。興趣是最好的老師，這是校級(jí)SRTP最為突出的優(yōu)勢(shì)——選題為同學(xué)興趣所在，形式不拘束?；诮處熆蒲蠸RTP項(xiàng)目是一種拓展學(xué)生科研訓(xùn)練途徑的嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的部分科研項(xiàng)目中。學(xué)生能較好地了解學(xué)科前沿及研究熱點(diǎn)，師生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生能通過(guò)系統(tǒng)參與科研項(xiàng)目各項(xiàng)研究工作較快熟悉科研工作各環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。國(guó)家及省級(jí)SRTP在研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持及科研條件上有相對(duì)充足的保障，一般要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的立項(xiàng)申報(bào)程序，學(xué)生要進(jìn)行大量的前期查閱資料和方案設(shè)計(jì)工作，有時(shí)還要進(jìn)行部分預(yù)實(shí)驗(yàn)，并參加立項(xiàng)答辯，學(xué)生既能發(fā)揮想象力自主設(shè)計(jì)選題，又能得到老師的專業(yè)指點(diǎn)，然而對(duì)參與學(xué)生的要求也高了許多，適合學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生參與其中。上述SRTP項(xiàng)目體系各有特色，在關(guān)系上屬于層層遞進(jìn)、相輔相成。作為學(xué)生，在參與科研的過(guò)程中能夠得到全方位的訓(xùn)練。另外一種形式是本科生導(dǎo)師制，其核心是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出和捍衛(wèi)自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，變消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)資料，形成良好的分析判斷與批判的能力。[7]大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在實(shí)施完成后還可以進(jìn)行各種形式的延伸研究。對(duì)于在科研訓(xùn)練計(jì)劃中初步取得良好結(jié)果的課題，可以轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目，可形成大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)論文的“承上啟下”的模式。[8]

三、展望

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是參與實(shí)施SRTP的主體，學(xué)校與教師所提供的支持和幫助需要通過(guò)學(xué)生的科學(xué)研究得以表現(xiàn)。大學(xué)生思想活躍，容易接受新鮮事物，具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并有強(qiáng)烈實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。高校及指導(dǎo)老師應(yīng)采取措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的積極性和主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課題研究工作中來(lái)，以提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育的重要任務(wù)和使命。高校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極探索在組織機(jī)構(gòu)、管理制度、軟硬件建設(shè)、獎(jiǎng)懲機(jī)制以及教學(xué)模式等方面的改革措施，逐步完善其立項(xiàng)、實(shí)施、中期檢查與結(jié)題考核機(jī)制，不斷完善科學(xué)合理的大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)，推動(dòng)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的深化改革。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）